文化互动视角下少数民族地区外来教师专业发展研究综述文化互动视角下少数民族地区外来教师专业发展研究综述摘要：少数民族教师质量的提升关键在教师，对少数民族教师的专业发展已有较多的研究成果。但是对少数民族地区外来教师的专业发展问题还没有引起学界的广泛重视，尤其是从文化互动视角去看少数民族地区外来教师专业发展的问题。因此，文章主要从文化互动视角下，对少数民族地区外来教师专业发展相关文献进行综述，希望能从综述中发现少数民族地区外来教师专业发展存在的不足，为少数民族地区外来教师专业发展提供可行的建议。关键词：文化互动；少数民族地区；外来教师；教师专业发展：G755文献标识码：A：1674-7615（20XX）05-0087-09DOI：10.15958/jki.jywhlt.20XX.05.019随着全球化和多元文化的发展，越来越多的教师离开自己的家乡，到少数民族地区任教。对少数民族地区的外来教师而言，他们在适应少数民族地区的过程中会遇到冲突和压力，这些压力会对其专业发展带来一定的影响。因此，鉴于对少数民族地区外来教师专业发展的关注，笔者主要从文化互动的视角下对少数民族地区外来教师的专业发展问题进行文献分析。主要从两部分进行：第一部分是与少数民族地区外来教师专业发展密切相关的理论背景的文献分析。主要包括多元文化理論和涵化理论，以及与教师专业发展紧密联系的“多元文化整合教育”、“本土教育观”、“文化互动胜任力”等前沿理论。第二部分是和少数民族地区外来教师专业发展相关的具体研究，主要从教师专业发展、教师文化互动胜任力和少数民族地区外来教师专业发展三个方面做详细的分析。一、文化多样性与教育相关文献综述（一）“多元文化”的理解随着经济全球化的发展，文化之间的交流与交往越来越频繁，文化多样性越来越突出。我国是一个多民族的国家，文化的多样性更加明显，各个民族都有自己独特的文化，形成了丰富多彩的多元文化。与此同时，社会人口的流动性使得处于多元文化中的人们的文化适应与文化互动显得越来越重要。在二战后和20世纪50年代民主化进程的影响下，多元文化主义才在亚洲、欧洲和美国产生影响。多元文化主义中的多元文化是相对于单一文化而言的，美国、加拿大和澳大利亚等移民国家是多元文化研究的重要国家。对多元文化的多种解读和学说被称为“多元文化论”，英国学者沃特森---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---认为多元文化应该包含以下几个方面：（1）文化的多样性、文化的平等性和文化的相互影响性；（2）历史经验是多元的，历史传统是各民族的不同经历相互渗透的结果；（3）学校必须帮助学生消除对其他文化的误解和歧视，帮助学生了解、尊重和欣赏其他文化，反对对非主流文化的排斥；（4）所有人在社会、经济、文化和政治上机会平等。我国的多元文化主要体现在少数民族地区，我国少数民族地区的“文化多元”与美国、加拿大、澳大利亚等移民国家的“多元文化”概念理解不同。我国著名社会学家、人类学家、民族学家费孝通先生提出的“中华民族多元一体格局”的思想是理解我国多元文化的理论基础。费孝通先生指出：“多元”是指有其社会历史发展的特殊性和文化发展的多样性的各少数民族地区；“一体”是指各民族发展相互依存，不可分割，共同构成了“中华民族大家庭”，“各民族的差异和中华民族的共同发展是辩证统一的关系。”（二）多元文化教育基本理论多元文化教育产生于西方国家在60、70年代的民族复兴运动，主要是欧美各国先兴起的，由此逐渐兴起了多元文化教育。多元文化并存是当今世界上各民族国家共有的特点，对多元文化教育的研究国内外有不同的研究视角，国外多元文化研究主要关注的是种族与移民等问题，而我国的多元文化教育主要是指少数民族教育。1国外多元文化教育理论在西方的多元文化教育领域，很多学者做出了很有价值的研究，主要有多元文化教育专家盖伊（GenevaGay）、美国多元文化教育家，华盛顿大学多元文化教育中心主任班克斯（JamesABanks），马赛诸塞州立大学教授，多元文化教育专家尼托教授等。鉴于班克斯的多元文化教育理论与少数民族教师专业发展较贴...