基于可视化分析的我国教育治理研究演进分析及未来展望摘要：“治理”和“治理现代化”成为公共政策话语后，“教育治理”随之成为教育学者们关注的热点。本研究运用可视化分析方法进行研究，发现国内关于教育治理的研究大致可分为教育治理范式的探讨和教育治理现代化的研究两个阶段。目前关于教育治理研究的主要成就是形成了一定的研究基础、产生了发文的核心机构群、形成了相对集中的研究范围。未来在教育治理研究上应形成广泛参与的研究共同体，深化教育治理的体系研究，重视方法论研究和研究方法的多样化，并加强国外经验的本土化研究。关键词：可视化分析，教育治理，教育治理范式，治理理论，治理现代化“治理（governance）”一词在1989年由世界银行提出后在国际上得到广泛关注。美国治理理论的主要创始人之一詹姆斯·N·罗西瑙（J.N.Rosenau）指出，“治理指的是一种由共同的目标支持的活动”；[1]法国政治学教授让-彼埃尔·戈丹（Jean-PierreGaudin）指出，治理的权力运作是上下互动的过程；[2]英国政治学者格里·斯托克（GerryStoker）研究认为治理包含五种观点：一，一系列来自政府但又不限于政府的公共机构和行为者；二，在为社会和经济问题寻求解决方案的过程中存在界限和责任的模糊性；三，在涉及集体行为的各个社会公共机构之间存在着权力依赖；四，参与者最终将形成一个自主的网络；五，办好事情不限于政府的发号施令或运用权威。[3]全球治理委员会认为，治理是各种公共的或私人的机构管理其共同事务的诸多方式的总和，既包括有权迫使人们服从的正式制度和规则，也包括人们同意或符合其利益的各种非正式的制度安排。[4]随着时间的推移，上述关于“治理”的认识已经达成了广泛的共识。2013年十八届三中全会提出要“推进国家治理体系和治理能力现代化”，受公共政策话语的影响，在教育领域，教育治理研究也越来越受到关注。有研---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---究认为，教育治理作为治理的下位概念，是国家机关、社会组织、利益群体和公民个体，通过一定的制度安排进行合作互动，共同管理教育公共事务的过程。[5]那么国内关于教育治理的研究关注了教育治理的哪些问题？取得了怎样的成效？未来研究的可能重点是什么？本研究采取可视化分析法对教育治理研究进行了文献梳理，并以此为基础提出对教育治理的未来研究设想。本研究利用Citespace软件对教育治理研究文献进行计量分析，通过利用分时动态的可视化图谱展示该领域的宏观结构及其发展脉络。具体而言，选取中国知网中的中文核心期刊数据库和CSSCI期刊数据库，以“教育治理”为篇名进行检索（检索到的最早的文献发表于2004年，检索截止日期为2018年4月30日），将检索到的文献导入至Citespace软件中进行数据转换，探讨基于关键词时区视图的研究演进以及高频被引文献的政策文本和理论基础。一、基于关键词时区视图的我国教育治理研究演进分析在Citespace中，经过时区视图（Time-zone）的处理可以揭示关键词随时间演进的分布状态，如图1所示，横坐标表示年份，图中节点表示不同年份的高频关键词；同时经过对相关文献的梳理，发现该领域的研究文献自2004年开始随着时间的推移主要集中分布于教育治理范式和教育治理的现代化两个区域，因此这里按时间和区域将其分为两个阶段。具体如下：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）对教育治理范式的探讨（2004—2012年）2004-2012年国内关于教育治理的研究主要集中在对教育治理范式的探讨方面。教育治理范式指在教育治理研究和实践中能够被人们所广泛接受的、具有典型意义的理论架构或模式。[6]高频关键词主要有：治理、治理理论、治理范式、高等教育治理、治理结构、美国、英国等。本阶段国内关于教育治理范式的研究具体表现在三个方面。首先，公共性成为教育治理的主要价值诉求。有研究认为，就高等教育治理而言，其公共性主要体现在：教育机会均等、科研与社会服务、公共财政、学校的职责、教师应承担的责任和教育的中立性六个方面。[7]其次，对多元主体参与教育治理模式的研究。...