运用多媒体进行语文阅读审美教学的策略研究摘 要：多媒体的普及打破了传统的教学观念，改变了教学的单一化，而多媒体的直观体现更实现了语文课堂中的动态美感。木文对多媒体在语文阅读教学中的运用策略做了几点浅显的分析。关键词：多媒体 语文阅读 'M美教学屮图分类号：G632          文献标识码：A       文章编号:1674-2117(2014)14-0-011 运用多媒体，情境创设引导美利用创设的情境来结合整个语文课堂教学，这种情境的设计要求贴合学生的年龄，要有新鲜感和活泼感，才能够激发学生的自主学习兴趣，让学生兴致盎然地进入到学习中去，这样就可以让学生的自主学习能力和创造能力得到最大的发挥。2 运用多媒体，结合教学创造美2.1 视听刺激，感受美图片的直观特点是形象、生动。图片的运用，能把想象不到和看不到的一些事物景象，通过多媒体更直接地展现在学生眼前，让他们可以更快地进入到课文中来。另外，音乐可以净化一个人的心灵，所以音乐的注入可以更好地营造课堂气氛、激发学生情感。例如，在《圆明园的毁灭》一课，文中作者的直观表达就是自己对祖国的热爱和对侵略者强烈的愤恨。这篇文章的情感性很强，所以怎样引导学生的情感很重要。于是我用咅乐《义勇军进行曲》和圆明园被毁的j些断壁残垣的图片来导入。使学生在音乐中体会那种不屈不饶，永不放弃的信念。用图片去感受一个国家曾经经历过的耻辱，从而激发爱国热情。2・2 动画导入,引入美学生都爱听故事，一个美好的故事不仅能使学生高度集中，更能使其从故事屮得到启发。例如，《猴王出世》这篇文章，完全可以由动画版的《美猴王》来引出，课文记叙的是孙悟空的出生，是名著《西游记》中的内容，因此，可对学生提问：“你们还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？”并以此为课后讨论内容。课后学生会急切地想要阅览这部名著。又如，讲授《翠鸟》这篇文，先设置疑问：“今天有一个新朋友介绍给大家,想不想认识一下啊？”然后随着一声清脆的叫声，如莺声沏明，再播放翠鸟的一段动画，动画中色泽艳丽的翠鸟，灵敏轻盈的动作，清脆悦耳的歌声会深深地刻入学生的脑海，然后再设置一些问题，“你们对翠鸟有哪些认识？知道关于翠鸟的哪些生活习性？你们又喜欢它哪？”这样的处理方式，会让课堂更加活跃，翠鸟的形象更加深入学生脑海，可以促使学生对翠鸟的形象用自己的语言文字表达出来。这种方式的呈现会充分激发学生的视觉和听觉，更进一步激发学生对生活的热爱。利用多媒体的教学方式,不仅能够在轻松愉悦中与作者的感情沟通，更能感受自然的魅力无穷。2・3 创设疑点，激发美例如，对《恐龙的灭绝》这篇文章，可以先抛岀恐龙这个话题，让学生从心底产生浓厚的兴趣，然后再引出恐龙灭绝的儿人因素，配上幻灯片,动画里呈现出恐龙在沙漠和南极的存在，可以在沙漠的恐龙旁边加上文字“好饿啊！没冇吃的怎么办？”由此抛出疑问，然后再设置悬念，让学牛独立思考，让学生在渴望中找到情境中的答案。2.4 实境模拟，升华美对于教材中的内容，如果现在还是像以前一样，让学生面对光秃秃的黑板，枯燥的粉笔，无法调动学生的积极性，让学生自主地进入教材情境。如果用多媒体结合教材，贴合学生的生活模拟各种场景，在形象、直观的媒体激发下往往会激起学生兴趣，加深学生情感，增加学生的想象空间，让课文中心思想直达学生内心。比如，《卖火柴的小女孩》这篇文章中的小女孩饥寒交迫，承受着寒风的刺骨，只能在微弱的火光中幻想生活的美好，而这一切的幻想，在现实中却又根本无法实现。对于现在的孩子，无法体会小女孩的悲惨。所以，可利用多媒体把小女孩的艰难求生还原再现,让学生真切感受那种艰难，让学生把视频和切身实际结合，体会作者所表达Z情，在无比同情她的时候，更能珍惜自己的幸福。