学分制教学运行模式与管理机制创新研究[摘要]本文基于职业教育发展的基本走势，通过对职业教育体系的开放性和学生自我发展两个基本点的剖析，定位教学运行管理新模式的开放性、持续性和灵活性需求，并以此为依据对教学运行管理体系基于学分制进行重新设计和业务重构。[关键词]学分制；运行模式；管理机制[]G640[文献标识码]A[]1671-5918（2015）03-0019-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-010[本刊网址]：//笔者基于职业教育发展的基本走势，通过对职业教育体系的开放性和学生自我发展两个基本点的剖析，定位教学运行管理新模式的开放性、持续性和灵活性需求，并以此为依据对教学运行管理体系基于学分制进行重新设计和业务重构。一、职业教育的客观需求分析（一）社会的职业发展趋势对职业教育的挑战随着社会的发展，一方面，社会的职业分工具有越来越细化的趋势，这种细化在客观---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---上决定了职业人的多样性，进而对职业教育提出了多样性的要求；另一方面，社会的职业的发展又越来越具有职业复合的趋势，这种复合在客观上进一步决定了职业人的多样性，进而也对职业教育提出了多样性的要求。（二）个人的职业发展及其对职业教育的客观需求从主观意愿上来讲，作为职业人需要持续不断的提高自己的职业素养，以满足自己的职业发展的需要，这种持续特征，决定了职业人提高自身职业素养的需求具有持续性。另外，从客观要求上来讲，职业人也需要持续不断的提高自己的职业素养，以满足个人的职业转换和适应社会的职业发展的变化与转型，这种变化特征，决定了职业人提高自身职业素养的需求具有多样性。二、职业教育的教学运行模式从学年制转变到学分制，首先需要更新教育理念，并以学分制为核心完善教育制度体系，进而构建完备的教学管理业务体系。实行学分制所面临的是在教育理念、教育制度、业务管理三个层面的重大变革，并且需要注意解决好以下问题：（一）依据社会需要与学校特点进行规划推行学分制要与社会经济发展相适应，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---合理制定人才培养规划。既要适度体现办学的超前性，又要对接区域产业结构调整，符合地方经济发展水平和生产力发展水平，依据学校自身特点，优化专业结构，使培养出的技术应用型人才更好地服务于地方经济建设。（二）学分制与学年制的共存由于在修读途径、修读方式、修读时间、修读内容、修读目标等教学管理环节上，学分制比学年制更具灵活性，因此，学分制可以更好地满足持续性、多样性和开放性的客观需要。但由于学年制计划性较强，一定量的订单培训和专业教育特别适用于学年制管理，学年制仍有其存在的客观需要，具有不可或缺性。实行学分制应该是以学分制为主，以学年制为辅。学分制与学年制共存是职业教育的一种长期形态。职业教育的这种学分制与学年制同体异构状况，对教师的教学、学生的学习以及教学管理均提出了更高的要求。（三）教学管理平台的构建学分制在制度上的灵活性和管理信息量的加大，致使教学管理业务体系更为复杂，这就要求我们运用现代的信息管理手段，构建数字化管理业务平台予以应对。数字化管理业务平台的合理构建，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有赖于我们对管理体系和管理业务的正确分析和认识，这也是学分制能否成功实施的一个关键。三、以学分制为主的教学管理业务需求分析（一）教学管理体系的两条主线1.能力描述体系把握职业教育管理体系的一个重要主线是能力的描述体系。在教育管理体中，培养目标要以能力描述的形式来表达；培养计划要以能力培养为目标；课程的设立和课程体系的建立要以能力提高为依据；修读管理和选课管理要以能力培养为依据；成绩管理和学业管理要以能力为标准。能力描述贯穿管理体系的各个方面，完善的能力的描述体系是科学的管理体系的基础。2.导师制保障教育管理体系有效性的一个重要的主线是导师制。在教育管理体中，个人的培养目标有赖于导师指导下的分析和具体定位；培养计划的选择和修读计划...