第1页共9页高职“项目驱动+以赛促学”教学模式的研究与实践[摘要]文章提出了“项目驱动+以赛促学”教学模式的重要意义，并对研究、实践过程中取得的经验进行了详细阐述。[关键词]项目驱动以赛促学研究与实践[作者简介]夏琰（1980-），女，吉林长春人，长春职业技术学院计算机应用技术专业专业带头人，讲师，硕士，主要从事职业教育教学研究。（吉林长春130033）[课题项目]本文系吉林省教育教学“十二五”规划课题“‘项目驱动+以赛促学’教学模式的研究与实践――以计算机应用技术专业为例”的阶段性研究成果。（项目编号：GH12359）[]G712[文献标识码]A[]1004-3985（2013）12-0100-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》中指出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，第2页共9页推进教育教学改革”。因此，如何更好地促进学生学习的积极主动性，最大限度地提高学生的技能水平，成为职业教育者重点关注、研究的问题。职业教育要有长足稳定的发展，必须重视建立完善的质量保障体系，包括专业设置、教学模式构建、课程建设、考核评价体系构建等。其中，教学模式能够从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，是推动教育教学改革的重要因素。经过在计算机应用技术专业教学实践中的不断研究与尝试，初步形成了“项目驱动+以赛促学”的教学模式，即通过比赛促进学生技能提高，同时总结各类大赛的特点和取得的经验在教学中改进教学项目，更有针对性地开展教学。“项目驱动”是为了提高学生的技能水平，在比赛中增强竞争实力；“以赛促学”是为了更好地改进项目，以促进学生的学习积极性。这种教学模式将“项目驱动”和“以赛促学”有效地衔接起来，真正达到了“以赛促学、以学促赛”的目的。第3页共9页一、以“项目驱动”为教法，开展技能训练所谓“项目驱动”，是指在教学过程中通过布置项目、项目实施、总结评价、拓展项目实训等过程，使学生在项目驱动下完成学习任务的教学方法。职业教育的本质就是使学生掌握从事某种职业所必需的知识，达到技能水平要求。在这个过程中，学生应是学习的主体，教学方法也应重视学生的主体地位。经过多年的教学尝试，证明“项目驱动”的教学方法非常适合职业院校的教学需要。教师在布置项目时，要能激发学生的学习兴趣；在项目实施过程中，将讲授、自学、讨论、分组等多种形式结合，将学生的被动学习变为主动学习，最大限度地调动学生的积极性，促进学习的主观能动性。实施“项目驱动”的教学方法，首要条件是教学项目的选取。教学项目选取是否得当，直接决定该课程的教学目标能否实现。在选取教学项目时，首先要符合学生的认知特点和水平，保证这些项目能够在第一时间吸引住他们的注意力。同时，教学项目要有针对第4页共9页性，能够与该课程的知识点很好地融合，保证学生完成项目的同时完成课程相关知识的学习，掌握相应的操作技术，具备从事对应工作岗位的能力。想要做到这点其实很难，要求制定项目时能够全面把握该课程的知识含量，找到知识与项目的结合点。现在我们在建设课程时，一般会与企业合作开发教学项目，或是采用企业真实案例进行教学，但是这些案例并不能完全满足教学的需要，要求我们进行必要的修改与整合，并依据难易程度和学生认知规律进行序化。这样才能保证学生通过教学项目的学习，达到相应职业岗位技能水平要求。项目的选取对实现课程目标起着至关重要的作用。在制定项目时，应围绕专业的人才培养目标，以对应的企业岗位需求为核心，以提高学生竞争实力为目标，精心设计教学项目，使学习通过项目的学习达到技能训练的目的。同时应多收集、整理与该课程相关的拓展训练项目，形成项目包，为学生课余时间自学做好准备，培养他们举一反三的能力。拓展训练还可以开拓学生思维，使思维并不第5页共9页局限于课堂所讲授的内容，能够遇到问题找到最佳的解决途径。二、以“以赛促学”为手段，培养精英，带动一般“以赛促学”是指通过比赛增长学生的见识、增强学习的自信心、促进其技能水平的提升。在教学过程中，要鼓励学生多多参与比赛，这些比赛可以分为课堂竞赛、班级竞赛、专业技...