关于高等教育质量研究的研究基于文献计量和文本解读的分析摘要：高等教育质量观的演变、高等教育质量的内涵、评估和保障是高等教育质量研究中的四大“传统领域”，这一研究经历了一个从规范性原则向实践性操作转变的过程，经历了一个由外延式向内涵式转变的前沿更替，出现了以“质量文化、内涵发展和质量标准”为引领的研究前沿。尽管这一研究文献丰富且意义非凡，但仍然至少存在两个方面的不足：第一，对高等教育质量评估中的主观感受关注不足，且缺乏有效的现实调查；第二，定性分析丰富有余，定量研究相对欠缺。就实证研究而言，从劳动供给、自主创新和产业结构等角度来分析高等教育质量提升的经济社会效应，明显更需要深化研究。关键词：高等教育质量，文献计量，文本解读高等教育提供了一个基础研究、技术开发和素养提升的支撑平台，以其对高级专门人才的培养和科学文化技术的创新而对经济社会的可持续发展起着主导性的推动作用。因此，从理论上对高等教育质量及其提升展开研究，对于发挥高等教育在国家战略实施过程中的作用，以及在高等教育“大众化”和“规模化”背景下进一步促进其内涵式的发展，显然意义非凡。本文拟通过文献计量法来分析我国高等教育质量的研究态势和研究侧重，并进一步通过文本解读来综合性地揭示高等教育质量的思想内涵、评价标准和保障手段。一、高等教育质量研究的总体态势就理论研究而言，高等教育质量及其提升历来为学者所关注，尤其是在高等教育实施规模化扩张，或者说，教育模式由“精英化”向“大众化”转变之后。其直接表现便是：有关高等教育质量的研究文献自高校扩招之后便开始出现了“井喷”态势，而高等教育质量则相应地成为了高等教育研究的关键词。这一命题的得出，主要来自于学者通过文献计量法所展开的研究。如王恩军和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---李如密（2016）[1]运用可视化分析软件挖掘了中国知网2006-2015年的1951篇文献，发现教育质量是我国高等教育研究的重要关键词。与采用中国知网的数据不同，李文平（2016）[2]分析了1987-2016年《教育部工作要点》这一重要文本的内容，发现“人才培养质量”等关键词是主要关注点，而“科研质量”等词也受到了持续稳定的关注，同时“高等教育质量监测评估”的重要性也越发凸显。借鉴上述方法，我们以“高等教育质量”、“高校教育质量”和“大学教育质量”三个关键词为主题，在不设时间范围的情况下多次查找了中国知网的相关文献，发现有关高等教育质量的研究始于1986年，截至2017年1月15日，共包含有效文献2931篇。非经特别说明，文中所用数据均根据中国知网的相关数据整理计算而得。从文献数量的时间分布来看，有关高等教育质量的研究呈现出两个极为明显的阶段：一个阶段是1986-2000年的“潜伏期”。在此阶段，发文数量相对较少，表明高等教育质量暂不为学界所关注；另一阶段是2000年至今的“井喷期”，发文数量呈现出急剧增长的态势，且尽管在部分年份有所下降，但总体上仍具有较大的规模，表明自高校扩招后，学界已关注到了规模扩张所带来的系列问题，于是开始转向了对高等教育质量及其提升的研究。从文献中出现的关键词来看，“高等教育质量”、“教育质量”、“质量”、“质量保障”、“质量观”和“质量评估”等词汇都是高频词，见图1。但是，聚类统计前的结果所显示的许多关键词，从词义上来看并无二致，如“高等教育质量”与“教育质量”和“质量”、“质量保障”与“质量保证”和“质量保障体系”、“质量观”与“高等教育质量观”、以及“质量评估”与“评估”等等。很明显，表述上的差异会对不同主题的词频统计带来困难。为此，我们对上述词义相同的关键词进行了进一步归类，之后挖掘出“教育质量”、“质量保障”、“质量评估”、“质量观”、“大众化”和“质量文化”共六个关键词，各自出现在文献中的篇数为2108篇、743篇、179篇、165篇、149篇和25篇。结果表明已有文献主要就高等教育质量的保障或提升展开了较多的研究，而这一研究是以揭示高等教育质量的内涵以及评价高等教育质量的高低为前提的，因此，“质量保...