新时代高校思政课教师继续教育现状及对策研究-教育文档新时代高校思政课教师继续教育现状及对策研究【代化和国家富强的重要基石，走在时代的前列，是因为思政课教师本身就是时代精神学习和传授的主力军，所以，思政课教师在我国未来教育发展过程中必须具备敬业修德的学习精神和学习能力，具?浒?党护党，奉献社会的现代教育理念和时代精神，具备专业技能和实践创新能力，这就需要对思政课教师进行有关时代精神和理念的继续教育。2高校思政课教师继续教育的紧迫性需求当今的中国正处于大发展大变革之中，中国特色社会主义建设已经进入了一个崭新的时代，网络信息技术已经在全社会全面铺开，使得科学文化知识更新不断加速。因此，人民对高质量的高等教育就有了更迫切的需求。高校教师的继续教育，尤其是思想政教师，他们是建设中国特色社会主义新思想传播的主力军，要想发挥好思想政治教育主渠道和主阵地的作用，就必须加快思政课教师专业队伍的建设，加快教师继续教育的开展，以提升思政课教师的整体素质和专业技能，进而实现广大人民群众对中国特色社会主义的价值认同、情感认同和政治认同。同时，社会越是向前发展，知识和人才的重要性就愈发凸显，尤---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其是新知识、新理念不断涌现的今天，思政教师必须树立终身学习的意识，也需要系统继续教育的帮助。由此可见，继续教育是一个系统性的工程，只依靠教师个人是远远不够的，应把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程，尽快开展有计划、有组织地教师职业技能和师德师风培养，系统组织师资培训、师德师风培训，将教师、学校和社会的长远目标和整体发展有机统一，以全面落实《意见》的目标任务：“经过5年左右努力，教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较畅通，事权人权财权相统一的教师管理体制普遍建立，待遇提升保障机制更加完善，教师职业吸引力明显增强。教师队伍规模、结构、素质能力基本满足各级各类教育发展需要。”[2]二、现阶段高校思政课教师继续教育面临的挑战1教育形式的固定性、封闭性对高校思政课教师造成价值观念异化目前，我国高校思政课教师继续教育教学过程基本上都是事先设定好教学内容和具体的教育情景，多采取固定的教育形式，就现阶段来看，主要教育形式就是高校教师岗前基础培训、骨干教师培训、面授课程培训、网络课程培训和国内外学习考察等固定的形式，由于继续教育的特殊性和受教育者的功利性，致使继续教育封闭性和短期培训的特点突出。对于思政课教师而言，就未形成专门思政课教师的继续教育体系，这也使继续教育活动只是在零散的进行，培训和教育的目的也比较功利，尤其是一些青年思政课教师，进行岗前培训和学历提升的继续教育，目的只是为了获得相关证书和资质，并未提升能力，这也使得教师本身在教育教学活动中，价值观念认识上发生异化，导致许多受教育者产生了不良的学风，难以达成继续教育的目标，继续教育的实质逐渐异化。面对国情、党情和世情不断变化的新形势和新要求，受教育者本身并未通过继续教育达到职业素质和知识优化目的，这也使得广大教师的获得感和认同感下降。除此之外，各高校开展继续教育，将学术论文的发表作为检验继续教育考核的唯一方式与标准，这也脱离教师参---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---加继续教育的初衷和需求，造成思政课教师轻则不重视继续教育，参加积极性不高，重则应付学习和培训，有的甚至将学习和培训当成旅游，带着家属去培训，致使继续教育结果难以达到实事求是，教育者和受教者的价值观念异化。2信息化教育手段的重复性、滞后性使得继续教育的德育功能弱化目前针对思政课教师的继续教育培训，80%都是以专业技能提升为主题。这也就出现了思政课教师继续教育重视专业技能，弱化德育功能的情况。同时，随着信息技术不断应用于继续教育教学过程，一方面推动了继续教育快速发展，丰富了教育活动，引起受教育者的兴趣和热情。但另一方面，信息化教育手段的重复性造成同一门课程有众多教师进行不假思索的复制...