自主学习理论下大学英语教学模式研究摘要：自主学习指是学习者管理自己学习的能力。学生自主学习能力的培养在整个大学的教学以及学习过程中起着至关重要的作用，能够提高学生的主体意识，提高学生学习的主动性以及积极性，从而提高学习效率。教师要利用有效教学法促进学生的自主学习能力的培养，进而提高教学质量，完成教学目标。关键词：大学英语教学；自主学习；教学改革中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0167-01教育部在《大学英语课程教学要求》中对教学模式的改革提出了要求:〃新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学牛在教学过程中的主体地位。〃1.前言自主学习(autonomouslearning)这一概念早于20世纪80年代就已进入人们视野。应用心理学教授HenriIlolec最早将这一概念引入外语教学研究当中。他认为口主学习是学习者管理自己学习的能力。同时口主学习的能力应包含五个方面：第一，能够处于完全自学的状态；第二，拥有一套用于指导自我---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习的技能；第三，具有一种天生的受到学校教育环境抑制的能力；第四，敢于承担自身学习的责任；第五，具有确定自身学习方向的权力。美国著名自主学习研究专家Zimmeran认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的，自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控，他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。在大学英语教学过程中，教师应及时改变课堂主导者的角色，从主导者变为促进者，将教师的教与学生的学形成有机的结合，相辅相成，将教学效果最优化。2.自主学习的现状及成因分析在当前大多数的教学环境中，学生自主学习的比例并不高，大部分学生缺乏学习的主动性以及自觉性。教师在教学过程中仍然充当了课堂的主角，由教师讲，学生听。学生在这样的教学模式中被动地接受知识，慢慢地丧失了口主学习的欲望，课前不认真预习，课后不及时完成复习。造成这种学习模式的原因笔者认为有如下几点：1.教师在教学过程中角色定位不明确。传统意义上的教师是知识的拥有者，是权威，这种观点强调了教师的权力角色，却忽视了教师与学生的合作关系。2•学习环境，尤其是良好语言学习环境的缺失。一个好的语言环境是学习好语言的重要条件。我国国内的英语教学环境相较印度、新加城，以及我国香港特别行政区而言是较不理想的。外语学习置于情境之中将会有效提高---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习效率，同时也能加强学牛的复习巩固能力。3•大学英语教学的局限性。大学英语教学时间紧，任务重。作为全体学生的必修公共课，大学英语的教学时间是有限的，同时通过四六级考试也是所有学生最看重的问题。教师教的时间有限，学生的学更加应试性，导致学生的求知欲不高，只为应付考试即可。4.学生自主学习的水平不高。此点体现在学生在学习过程中学习目标性和计划性不足；对课堂教学内容的理解不够深刻；对于自主学习的理论以及策略了解不够全血；同时在学习过程中往往无法进行正确的自我评价和自我审视。3.口主学习能力的培养自主学习是由学习者的情感态度和学习策略等因素综合而成的一种学习机制。学习者在学习过程中主动参与学习，调控监管自己学习的能力,根据不同特点的学习任务选择相应的学习策略。同时自主学习应通过教师的指导，根据自身实际水平和要求制定学习目标的学习模式。加强对学生口主学习能力的培养，提高学生口主学习的意识，对大学英语教学的开展能够起到锦上添花的效果。自主学习能力的提高必须包含教师与学生两方面共同的努力，教师改变传统教学理念，学生改变不良学习习惯，具体应做到以下几点：3.1教师改变传统教学理念，改变传统教学角色，改变传统教学方法。现代大学英语应结合发达的网络科...