基于超星学习通的翻转课堂教学模式研究常丽君曹洪斌徐占杰---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---[摘要]随着互联网+教育的不断深度融合，信息技术逐渐被引入到高校课堂教学中。根据“交通工程学”的课程特点，分析其在传统教学模式下存在的问题，构建了一种基于超星学习通的翻转课堂教学模式，并應用到“交通工程学”的教学实践中，从课前、课中和课后三个部分实现线上线下、课内课外、理论和实践多角度全方位融合交叉。该模式充分调动了学生的学习主动性，激发了学生对知识进行探究的兴趣，实现了教学方法的创新。同时也指出了存在的问题，为我国同类课程的课堂教学改革提供参考。[关键词]超星学习通;翻转课堂;交通工程学;教学模式一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用[1]。教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出：鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯[2]。教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提出：推动课堂教学革命。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式[3]。随着“互联网+”教育的不断深度融合，翻转课堂作为一种全新的教学模式应运而生，并且逐渐被引入到高校课堂教学中。翻转课堂的实施依赖于网络教学平台的支持。超星学习通平台是由泛雅超星公司打造的一款移动教学平台软件，专门为高校教师和学生开发的一种有效教学信息化工具[4]。近年来，基于超星学习通平台“一平三端”的线下线上混合式教学受到高校教师们的青睐，其教学效果也得到越来越多师生的认可[5]。教师通过超星学习通平台，设置课程门户、发布教学资源（视频、文档、图片、链---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---接等）、互动讨论、发布和批改作业、跟踪学习情况、统计学习数据。学生通过平台，可以观看教学资源、交流互动、提交作业、查看个人的学习情况等。二、“交通工程学”课程特点和教学现状（一）课程特点“交通工程学”是我校交通工程专业和交通设备与控制工程专业的专业基础课，同时也是道路桥梁与渡河工程专业、测绘工程专业的专业选修课。该课程涉及内容广泛，不但有理论上的深入讲解，而且还能与工程实际紧密结合。课程详细介绍了交通流特性、交通调查与分析、交通流理论、通行能力分析、交通规划、交通管理与控制等方面的内容。通过本课程的学习，学生系统掌握“交通工程学”的基本概念、理论、方法和解决道路交通问题的途径，为进一步深入学习后续专业课程以及毕业后在交通工程学科领域继续深入学习奠定理论基础。作为一门专业基础课，本门课程在整个交通类专业课的学习中起着重要的作用，既有难以理解的理论性又有贴合生活的实践性。对于概念性的知识点，学生理解起来有难度，需要反复学习才能内化。而理论指导实践的部分又需要结合大量的工程实例来理解。因此，既需要学生通过课前课后反复学习来理解理论知识，同时又需要通过大量的案例资源实现从理论到实践的升华。（二）教学现状长期以来，“交通工程学”课程基本上采用传统理论讲授的教学模式。尽管教学团队定期开展教研活动，自主编写教材，优化教学设计，进行教学反思。但该课程的教学效果始终不理想。传统教学模式下，教师占主体，学生被动灌输。这种“满堂灌”的方式剥夺了学生自己内化知识的过程。对于难度系数特别大的知识点，学生很容易产生畏难情绪，致使课堂缺乏活力，学生缺乏参与感。整个课堂变成了教师的“独角戏”，因此，对传统教学模式的改革势在必行。三、基于超星学习通的翻转课堂教学模式的构建与应用---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）教学模式设...