如何提高大学生英语课堂中的主体性与积极性研究［摘要］英语是高校教育中必修的一门课程。随着经济的全球化发展，社会对人才的英语水平有了更高的要求，高校的英语教育也变得越来越重要。然而,教学实践中，很多高等院校的英语教育仍然存在很多弊端，尤其是对学生学习主体性地位的忽略，导致学生失去了学习的热情和积极性，创新思维和综合运用能力不强，学习效率大大降低。目前高校英语教学中存在一些关键问题。应该强化大学生英语课堂主体性地位和提高大学生英语课堂积极性，从而提高教学效果，促进高校教育制度的变革。［关键词］高等院校；大学生；英语教学；主体性;积极性［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437(2016)06-0083-03近年来，中国经济高速发展，已经成为世界经济不可忽视的一部分。大学生作为社会的高端人才，必须肩负起建设繁荣祖国的重大使命，要与时代接轨，与国际接轨，而英语技能是当代大学生的最重要也是最基本的技能。英语学习不仅仅是掌握一门语言那么简单，它还可以拓宽学生的眼界，提升学生的文化素养。英语教学也不仅仅局限于课本知识的传授，而是要激发学生热情，使其积极自主地投入学习中来，培养他们的创新思维和语言应用能力，这样才能收获理想的教育效果，实现素质教学。一、目前大学英语教学中存在问题高校英语教育的重要性与日俱增，但教学实践过程中的一些问题却仍旧没有得到很好解决，这些问题与传统教学模式有着直接联系。在传统教学模式中，教师占据着课堂的主体地位，被定位为学习的''领导者”和“监管者”，而学生作为管理对象，只是被动地接受知识灌输学习的主要任务就是听课、记录、背诵、考试，久而久之，学生失去了对英语的兴趣，求知欲下降，甚至产生排斥和厌烦情绪，学习的目的只是为了应付考试。在这种被束缚的环境下成长，学生无法得到创新、应用、实践等综合能力的提升，这些问题当然也延续到了高校英语教学中。在很多高等院校的英语课堂上，教师依然是课堂的主宰，学生主动性被以语言形式教学为中心的模式所剥夺。语言形式教学为中心的传统模式强调课本和教师的权威性，学生机械性地接受课本和教师的知识传达，缺乏独立思考能力和质疑精神。再者，语言学习最终以应用为目的，而很多高校英语教师只重视学生的“学”，忽视了学生的“讲”，课堂上缺乏语言锻炼，最终培养出很多高分低能的大学生，与高校英语教育目标严重偏离。我国高校英语教学大纲（修订本）指出：高校英语教学应该以培养学生“听、说、写、译”的综合能力为主要目的，使学生可以熟练地用英语进行沟通交流。英语教师应该授予学生正确的学习方法，帮助学生打下扎实的语言基础，提高英文素养，以适应社会发展和经济建设的需要。在这一要求下，大学教师要树立创新变革的教育新理念，做好角色转变，为培养具有较高的文化内涵，具有国际化视野的社会新型人才而不懈努力。二、强化大学生英语课堂主体性的重点举措将课堂还给学生，发挥学生的主体作用，可以营造积极活跃的课堂氛围，提高教学效率。首先，教师在教学活动中要以学生为中心，增加课堂上的交流互动；其次，要努力打造趣味性课堂，培养学生英语学习的热情再次，要转变传统的考核方式，重视对学生的参与和学习过程进行考察；最后，要鼓励学生自主参与，充分发挥自身的主体性作用。（一）尊重学生主体地位，增加交流每个大学生都是一个独立个体，他们有自己独特的思维和意识，能力基础、学习方法也各有不同。在英语教学中，教师要尊重学生主体地位，多顾及他们的学习感受，只有站在学生的立场思考问题、解决问题才能真正获得学生的信服。学生的主体地位作用还体现在对知识的自主探索和学习之上。作为助学者，教师要鼓励学生多参加实践活动，树立终身学习的信念，不断提升自己的英语学习和应用能力。作为学生学习的指导者，教师还必须在课堂上发挥好主导作用,给学生打造一个开放式、互动式的高效英语阅读课堂,让英语学习效率在师生交流、生生交流过程中得到不断提升。（二）教师要增强课堂趣味性，激发学生学习热情兴趣是最好的老师。如果一个学生不清楚自己的学习动机，发自内心地抵触学习，那么...