精品word可编辑资料-------------训练行动争论的效度问题---陕西师范高校远程训练学院首页第1页，共12页----------精品word可编辑资料-------------训练行动争论的效度问题陆春萍、王嘉毅摘要：训练行动争论是训练理论和训练实践结合的有效途径，效度就是打算这种结合的程度的主要因素；基于不同理论基础的争论效度具有不同的特点，训练行动争论的效度既不能以量化争论的效度来衡量，也不完全等同于质化争论的效度，而要从训练行动争论的目的和过程来把握；关键词：训练争论；行动争论；效度中图分类号：G40-03文献标识码：A文章编号：1004-633X（2001）03-0013-03问题的提出当今训练争论领域中训练行动争论①的取向越来越强劲，世界范畴内的表达训练行动争论精神的校本课程开发、校本师资培训、老师即争论者、校本治理等自下而上的、理论联系实际的训练改革运动蓬勃绽开，这种致力于解决实际问题的训练行动争论被很多争论者接受和提倡；训练行动争论是训练理论和实践结合的正确途径，通过促进理论和实践的双向努力，使训练理论主动查找实践作为基础；实践也主动查找理论作为第2页，共12页----------精品word可编辑资料-------------指导，进而反思和批判理论，把训练理论和实践有机地结合起来；争论的效度问题，即争论结果的真实性问题，是从事训练争论的专业人员必需考虑的一个重要议题，效度最早由量化争论者坎贝尔和斯坦利（Campbell,Stanley）于1963年提出；目前训练争论的两大范式（量化争论和质化争论）对效度均有不同的懂得和阐述；而对于训练行动争论很多学者认为，老师非专业争论人员，老师的时间和精力有限，老师团体之间很难有合作和交流，争论结果又只适于特定的情形无法推广，所以训练行动争论的内外效度均令人怀疑；因此，本文试图通过探讨训练行动争论效度的理论基础、分类和特点等问题来帮忙人们对训练行动争论的效度做进一步的摸索，进而对训练行动争论有更深化的懂得；训练行动争论效度的理论基础效度一词最早由量化争论者提出和使用，把效度区分为内在和外在效度，内在效度是指结果被精确说明的范畴，即因变量Y的变化在多大程度上来自自变量X；外在效度是指结果能被正确地应用到其他情形的程度；量化争论的效度基第3页，共12页----------精品word可编辑资料-------------于实证主义的思想，认为一切事物是客观存在的，熟悉是客观体会的积存和验证，争论是探究事物的因果关系，事实和价值分别；良好的效度是科学地设计和掌握无关变量的影响，从而获得牢靠的数据和结果；质化争论者认为效度指的“是一种关系，是争论结果和争论的其他部分（包括争论者、争论问题、目的、对象、方法和情形）之间的一种一致性”[1]；质化争论效度的理论基础是诠释学理论、现象学理论和建构主义理论，认为争论是一个主体客体间互动的过程，争论者是否整体地客观真实地反映了被争论对象的全貌；训练行动争论虽然反对实证主义理论，但在训练行动争论之初也有一些实证主义的印记，之后训练行动争论偏向于质化争论方向，但它又不同于质化争论；质化争论是争论者在与被争论者的互动中照实客观地反映争论对象的原貌，重在深描和阐释，尽量排除争论者的文化前设和倾见；而训练行动争论不止于懂得层面，重要的是付诸行动，转变实践者当前的生存环境；80岁月后训练行动争论效度的理论基础是社会批判主义理论，它要求被争论者（实际工作者）成为第4页，共12页----------精品word可编辑资料-------------争论的主体，同时也是争论的动力，争论者起着和谐者、询问者和推动者的作用，争论者和被争论者公平对话，民主沟通，协同批判，共同反省，使被争论者的思想达到解放，共同制定行为的策略，达到提高实践者的专业才能和促进社会进步的目的；由于基于不同的理论基础，训练行动争论的效度有其自身的很多特点，以下将详细论述；训练行动争论效度的分类和特点训练行动争论的效度有自身的特点，也有很多与质化争论效度相同的地方；因此，把量化和质化争论的效度做以比较和理清后，有助于对训练行动争论的效度做出分类和阐述；量化争论效度的分类有很多的方法，例如，弗伦奇和米歇贝（French＆Michbel...