“一带一路”战略下大学英语“中国文化失语”现状及对策研究郭凤张楠摘要：多年来，大学英语教学一直存在中国文化“失语”问题，学生用英文表达中国传统文化的能力较弱。基于“一带一路”时代大背景，从主观因素和客观因素分析大学英语教学存在“中国文化失语”的原因，并提出相应对策改善“失语”教学现状，培养大学生用英语传播中国文化的跨文化交际能力，带领中国文化“走出去”。关键词：大学英语教学;“中国文化失语”;一带一路;跨文化交际引言“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称为“一带一路”）的合作倡议于2013年正式提出。“一带一路”（TheBeltandRoad，缩写B&R）需要在政策、设施、贸易、资金、民心这五大领域并驾齐驱，互联互通。其中，“一带一路”建设的社会根基是“民心相通”，而“民心相通”对顺利实现其他四通至关重要。要实现“民心相通”必然要广泛开展跨文化国际交流，而跨文化国际交流离不开语言沟通。只有语言相通才能传播和弘扬中国文化，真正实现跨文化国际交流。目前，已经有100多个国家和国际组织参与到“一带一路”中，而世界上普及程度最高、使用范围较广、国际交流中不可或缺的仍然是英语。因此，英语是连接“一带一路”沿线国家与地区的桥梁与纽带。在推进“一带一路”建设的工作中，需要培养更多能够运用英语向全世界传播中国文化的优秀跨文化国际交流人才，真正实现“民心相通”。1、“中国文化失语”的现状在中国知网（CNKI）期刊栏目上，以“中国文化失语”为主题搜索2000年以来的的文献，检索文献共计860篇，其中学术期刊596篇，学位论文51篇，会议1篇，报纸1篇，学术辑刊5篇，特色期刊198篇。发现其中对于“中国文化失语”的研究始于2000年，南京大学从丛教授率先发现具有较高英语水平的中国---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学者在与西方人进行跨文化交流中，不能很好地用英语表达中国文化，并首次提出“中国文化失语”这一概念。搜索2015年以来的的文献，检索文献共计521篇，其中学术期刊340篇，学位论文29篇，会议5篇，学术辑刊5篇，特色期刊142篇，并从中选择与分析与大学英语“中国文化失语”现状相关的文献进行阅读和梳理。2015年，向士旭采用试卷测试、问卷调查及抽样访谈等形式来观测、了解中国师生的中国文化失语程度。调查结果发现学生用英语向外国人介绍或解释中国特有文化时“力不从心”，无法真正实现中华文化的“输出与弘扬”。2016年，朱敏等对130名来自不同学院和年级的本科生进行了问卷调查，通过问卷数据统计显示，大学生的中国传统文化失语现象严重，对大学生中国传统文化的英语表达能力甚为忧虑。2017年，韩玲对浙江某高职院校200名高职学生进行问卷调查后发现，学生由于缺乏中国文化相关词汇及知识的积累，在实际跨文化交际中无法用英语恰当地表达母语文化，因而出现“中国文化失语症”。2018年，田苏、高巍对辽宁石油化工大学2015级150名非英语专业本科生进行测试研究，通过研究发现，大学英语教学确实存在“中国文化失语”现象。2019年，邱春滟对300名大二非英语专业学生进行测试，要求受试者用英文准确地表达中国文化术语，内容涵盖中国武术、美食、节日民俗、中华文化、中国宗教哲学、自然文化景观等，通过测试发现“目前大学生使用英语表达中国传统文化的能力远不尽人意”。2020年，马慧丽认为学生在学习英语时偏重对英美文化的学习，却忽视本土文化，因此学生对中国文化的表达有所欠缺，只能用英语表达英美文化。2021年，李海静认为大多数学生虽然可以与外国友人用英语流利地讨论英美文化，但是在对中国传统文化进行讨论与交流时，却出现了词穷、表达力不从心的情况，导致出现“中国文化失语”问题。通过广大一线教师和学者地广泛调查和研究发现，多年来，大学英语教学一直持续存在“中国文化失语”现状，大学生用英语表达中国文化的能力较弱，跨文化交际能力有限，并不能很好地传播中国文化。2、“中国文化失语”的原因自从2000年从教授提出“中国文化失语”概念后，国内众多研究者对“失语”的原因分析一直从未终止。归纳其众多因素，...