信息化环境下高职国际商务专业“翻转课堂”教学改革研究李子莹[摘要]在“互联网+”时代，信息技术与教育的深度融合大大推动了教育信息化的进程，传统课堂教学无法满足信息化环境下人们对教育的需求，而“翻转课堂”作为一种技术促进教学的典范，为信息化教学改革捉供了一种新的选择。尽管翻转课堂有效解决了传统课堂的诸多弊端，但目前教学者对其概念的理解与运用仍存在一定不足。通过对国内外翻转课堂研究成果进行梳理，结合高职国际商务专业在翻转课堂教学改革的实践情况，反思翻转课堂的不足与困境，提出翻转课堂教学改革的建议和思路。[关键词]翻转课堂;信息技术;教学改革;高职[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2019）07-0022-03一、引言《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》强调要推进信息技术与教学融合，利用信息技术开展启发式、探究式讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。其中明确提出了“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想。精品课程、可汗学院、MOOCs等网络教学平台的推广，信息化资源的建设与共享推进教育信息化的发展，实现以“教为中心”逐渐向以“学为中心”的转变。然而，现阶段我国的高职教育对信息技术的利用仍处于“初步应用整合阶段”，正向“融合创新”阶段迈进。而“翻转课堂”正是顺应了教育信息化趋势，将信息技术与教学结合起来，促进学生的个性化发展，给教育的信息化提供了一个很好的典范。翻转课堂的两个关键因素是课前知识的获取和课堂知识的内化，即以学生为主体，以信息化教学资源为基础，课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式。因此，生动有趣、目标性强、指引清晰、能吸引學生的注意力的优质教学资源是翻转课堂面临的重要问题，而将已开发的信息资源有效地为课堂教学服务更是亟待解决的问题。二、国内外翻转课堂的研究概述翻转课堂（FlippedCassroom），又称颠倒课堂、反转课堂、颠倒教室、反转课室等。关于“翻转式教学”的研究早在上世纪90年代的美国高校就开始了，哈佛大学教授埃里克·马祖尔把翻转学习与他创立的“同伴教学法”进行了整合，其特点是关注师生互动。而对翻转课堂的真正实践探索，则是从2007年美国林地公园高中的两位化学老师一乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯录制教学视频并开展“课前看视频，课上互动内化”的教学方式开始。乔纳森·伯尔曼等人强调，翻转课堂并非在线课程，而是直接指导和建议式学习的混合模式;翻转课堂不是用视频替代教师，它是一种增加师生互动的教学方法;翻转课堂让学生获得个性化教育，提高学生的自主学习能力。2011年，翻转课堂被《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。其后，可汗学院为翻转课堂提供免费教学视频，而慕课（M0OC）的出现也提高了翻转课堂学习者的参与性。这种新型教学模式受到全球教育者的关注并开始探索研究。在我国，“翻转课堂”引起了信息技术领域及教育人士的极大关注。以“翻转课堂”为篇名，在中国知网上进行文献检索，截至2018年12月，共有18548条结果发文量逐年递增。从研究发展历程来看，国内学者对翻转课堂的研究从2012年开始，张金磊等发表我国第一篇研究翻转课堂的学术文章，主要讲述翻转课堂的起源、概念和特点，属于初级探索阶段。2013年和2014年共有689篇篇名含有“翻转课堂”字样的文章，基于各类技术和平台的运用，探讨翻转课堂的教学改革教学模式和教学设计等。2015和2016年共有6079篇，文章发表量呈井喷式增长，微课、慕课等被应用到翻转课堂的教学实践中，以英语教学、数学为主的具体学科教学实践文章较多，这是翻转课堂的教学模式应用阶段。2017年发表量增速放缓，经过七年的理论和实践探索，2018年的文章中，学者反思翻转课堂在中国的适用性、利弊以及本土化方案等，进入理性思考阶段。总体来看，2012-2018年国内关于翻转课堂研究的文献总量逐年上升，研究单位集中在科研院所和高校，但高职发文量占比较少。文章中的热]关键词有教学模式、教学设计、教学改革、微课、慕课、信息技术等，表明如何结合现代信息技术和微课资源有效开展翻转课堂是...