我国成人高等教育学分互认研究视域探寻摘要：成人高等教育学分互认研究可为推进我国学分银行建设提供研究基础。文章阐述和分析了我国学分银行研宄的现状与问题、剖析了国际视野屮学分互认与转移的研究特点，并就成人高等教育学分互认的研究内容进行聚焦、对我国成人高等教育学分互认的研宄推进进行了思考。关键词：学分互认；学分银行；成人高等教育作者简介：雷丹（1967-），女，湖北荆州人，华南师范大学继续教育学院副研究员，硕士生导师，研究方向为比较成人教育，成人学习研究；李曼（1983-）,女，山东济宁人，华南师范大学成人教育学专业2014级研宂生，研究方向为成人学习研究。基金项目.•广东省高等职业教育教学改革项目“高职院校与普通高校学分积累互认的制度与政策研宄”（编号：201401004）,主持人：邓毅。中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1001-7518（2016）30-0047-05随着我国学习型社会建设的推进，如何构建学分银行以形成终身学习“立交桥”，从而突破各级各类教育之间的隔阂，促进优质教育资源整合，己成为近年来学界关注的“热点”，部分省市也在积极探索学分银行的建设思路和方案。成人高等教育在我国终身教育体系和学习型社会构建屮发挥着积极示范性作用，研宄成人高等教育学分互认，有助于推进普通高校、高职院校、成人高校等之间的学分转换，为我国新形势下高等教育改革创新提供新的思路与方法，也为推进我国学分银行建设提供研宄基础。尽管成人高等教育是我国木土化高等教育发展的结果，但学分银行国际化发展趋势己为我国成人高等教育学分互认研究提供了可借鉴思考的背景，从我国己有研宄现状与问题出发，站在国际“学分银行”相关研究视野上，可以相对清晰地梳理我国成人高等教育学分互认研究的内容、路径与方法。一、我国学分银行研究的现状与问题（一）主要研究成果表现基于中国知网平台，以“学分银行”为关键词精搜近15年有关我国学分银行研究的中文文献并统计分析，发现自2001年以来与学分银行相关研究主要集屮在论文方面，其屮核心期刊文献430篇，相关硕博士学位论文63篇，关于学分银行的国内国际会议共7次，研宄呈现逐年增长趋势（见图1）。1.对学分银行基本理论问题研究。集屮于对学分银行制度发展背景、概念、特点及其功能研宄。较为一致的观点冇：学分银行是世界终身教育理论、教育资源配置理论、信息技术等发展的产物［1］。学分银行本质是具有模拟或借鉴银行功能的特点，使学生能自由选择学习方式的教育管理制度或者教育管理模式，或者是管理学分的机构。多数学者认为学分银行具有开放性、灵活性、终身性、服务性、激励性等特点。其功能主要表现为：以标准学分对各类学习成果进行认证并进行存储、积累、兑换，同时以信息化公共服务平台提供服务保障，从而促进各类教育的融通［2］。2.对国外学分银行制度运行及启示研宄。国外较早开始探索学分银行，如韩国、欧洲、美国、英国、澳大利亚等现己基木形成相对完整的学分银行运作体系，其中，韩国学分银行体系［3］、欧洲学分转换与累积系统［4］、澳大利亚资格框架中的先前学习认可制度［5］，以及美国学分互认机制［6］等，丰富了国际学分银行建设研究成果。虽然各国研宄重心不同,实施方式各有特色，但就学分银行制度中对学分认证、转化与兑换的原则标准基本一致，而制度方面大多以法律、规范或指南等权威性形式予以颁布，如韩国的《终身教育法》［7］、英国的《学分和高等教育资格：英格兰、威尔士和北爱尔兰的学分指南》［8］、欧盟的《欧洲地区高等教育资格承认公约》［9］等，从而保障学分银行推行。对我国相关研究启示主要表现为强化政府层面致力于政策、制度、组织、资格标准及框架建设等；推进教育机构方面的积极沟通与衔接，制定课程互认标准，探索多种学分转移模式等。3.对我国区域性学分银行建设研究。近年来，以江苏省、上海市等为代表的发达省市，在政府推进、学界关注下，对区域性终身教育学分银行建设、全民终身学习学分银行建设、普通高等教育学分互认研宄与实践等，也呈现可喜态势。如江苏省终身教育学分银行已经试行，对省域学分银行建设的实施原则、目标定位、实践基础...