中国学习者英语词汇刻意学习的研究设计多媒体学习理论视角四多媒体学习理论支持的英语词汇刻意的研究途径在多媒体学习认知理论的指导下，归结与学习者认知特征相容性高、词汇聚合方式有效的绩优英语词汇呈现方式。需对英语词汇多媒体学习设计的原则和词汇呈现原则策略进行细致梳理，构建多媒体环境下英语词汇学习绩优模型，设计开发辅助英语词汇学习的多媒体认知工具都是需要认真研究的。为此设计了具体的研究路径，如图1所示，每个步骤的序号是按照研究的顺序来标识的。1确定英语词汇学习绩效测量工具。利用文献法和专家评价法筛选已有英语词汇学习效果测量工具，在英语词汇教学专家的帮助下改善已有的词汇学习绩效评测工具，用于在实验中采集英语词汇学习绩效数据。(在图1中用虚线与相关研究环节相连，表示在相连的环境需要用其评测工具)2筛选词汇及制备词汇呈现材料。用文献法和专家评价法筛选若干个适合实验研究要求的英语单词，准备词汇的相关实验材料。根据英语词汇学成果，请英语词汇学专家和英语教师在英语核心词汇中筛选出构词复杂性和语义复杂性没有显著差异的英语单词120个左右。准备每个单词的视觉通道文字输入内容、听觉通道声音输入内容和视觉通道图画输入内容。视觉通道文字输入内容包括：V0单词基本信息文字(词形文字+词性文字+音标文字)、V1核心词义汉语解释文字、V2词形助记说明文字(如构词法说明等)、V3核心词义的英语解释文字、V4典型例句文字、V5典型例句的中文译文文字等6种词汇材料。听觉通道输入内容主要包括：A0词汇读音、A1典型词义汉语解释语音、A2典型词义英语解释语音、A3典型例句语音等4种词汇材料。视觉图画通道输入内容为：P0隐喻词义的图画(一张图、几张图或动画)1种词汇材料。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---图1研究方案的路线图和基本步骤3确定词汇材料适宜组合方式。词汇视觉通道文字输入材料有6种、听觉通道声音输入材料4种、视觉通道图画输入材料1种，不考虑其合理性，这些材料组合(类似如V0+V1+V4+A0+P0就是一种组合)大约有26*24*1-1=1023种之多，这些组合多是违背多媒体学习认知理论基本原理的，一些从经验出发就可以看出违背人类学习习惯，须对其进行筛选。用文献调查法筛选若干种有意义组合呈现方式。所谓有意义组合呈现方式是指词汇呈现材料的组合不违背多媒体学习认知理论的基本原理，符合人们外语词汇学习习惯，或者已有研究认为这样的组合对词汇学习有促进作用。并以教育心理学、英语教育专家、教学设计专家对这些组合的评价作为有意义组合呈现方式的验证。筛选出s种(s<12)呈现方式(下称A类s种呈现方式)。4比较词汇A类s种呈现方式效应。采用单因素随机实验设计研究A类s种呈现方式对英语词汇学习绩效影响。筛选出m种(m<8)绩效较高的词汇材料的有意义组合呈现方式(下称B类m种呈现方式)。5确定B类m种词汇呈现方式。用问卷法和访谈法进行B类m种呈现方式的主观满意度调查，验证B类m种呈现方式的客观绩效与主观感觉的一致性，依据多媒体认知学习理论解释B类m种呈现方式对词汇学习绩效影响的原因。6筛选多词聚合的词汇及制备呈现材料。根据词汇聚合的原因和形式可以把词汇的聚合划分为结构聚合、语义聚合、主题聚合、图示结构聚合、图示语义聚合等。请相关专家从已筛选的词汇按照不同条件，给出6种不同的聚合方式，包括描绘出两种图示聚合的直观图。7研究多词聚合效应。采用简单随机实验设计，研究6种英语词汇不同聚合呈现方式对词汇学习绩效的影响。选择其中绩优的n种(n<4)聚合呈现方式(下称C类n种呈现方式)。8确定C类n种词汇呈现方式。用问卷法和访谈法进行C类n种呈现方式主观满意度调查，验证C类n种呈现方式的客观绩效与主观感觉的一致性，依据多媒体认知学习理论解释C类n种呈现方式对词汇学习绩效影响的原因。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---9研究B类×C类(m×n种)词汇呈现方式效应。采用两因素随机实验设计，研究英语词汇的B类m种呈现方式、C类n种不同聚合方式的两个因素(B类×C类m×n种)呈现方式，对英语词汇学习绩效的影响。筛选出k...