将“工匠精神〞融入技能型学生社团的新模式研究：技能社团在职业院校实施能力教育中发挥着重要的作用，是营造职业气氛、加强职业道德教育和培养职业能力的重要载体。尤其是熏陶培养学生的工匠精神，使高职学生在就业能力等方面具有竞争力，以学生在岗位中的良好社会口碑增加高职院校的影响力。在当前形势下，将“工匠精神〞融入到技能社团的开展新模式探索有着十分重要的意义。关键词：高职技能社团工匠精神新模式中图分类号：G712文献标识码：A高职院校技能学生社团可以使学生在专业技能、操作水平和综合素质等方面得到增强。但由于技能型学生社团的功能性相对单一，缺乏对学生的职业精神，特别是“工匠精神〞的培养，使得社团活动效果并不显著。因此，如何根据高职院校学生在社团活动中的各种行为和表现，更好地对其专业以及职业精神进行培养，以此给学生提供包括方案、调节、约束、指引、鼓励和促进方面的支持，深入研究基于培育“工匠精神〞的高职院校技能型学生社团的开展模式，寻求切实可行的开展对策，促进技能型学生社团科学、标准、持续、高效的开展，显得尤为重要。1高职院校技能社团现有情况的调研研究通过查阅资料、问卷调查、随机访问等多种形式，了解学生对对技能型学生社团开展的意见建议；通过问卷调查和访谈调查了解教师、企业管理者和行业专家对技能型学生社团开展的意见建议，为更好地将“工匠精神〞融入社团建设奠定根底。通过对技能学生社团认知的调研分析，受访者认为技能型学生社团应该在强化教师指导，密切联系专业等方面加强改革，使其在大学生的专业实习、技能训练、素质拓展等方面起到良性互动作用，见表1。2高职院校学生对“工匠精神〞认知的调查研究高职院校关注市场方向，重视学生就业，更要关注企业对人才的要求。为了解不同职业的受访者对于“工匠精神〞、技能型学生社团的理解，并探索出高职院校培育“工匠精神〞与技能型社团相结合的新路径，笔者在受访者中开展调研。通过对“工匠精神〞内涵的调研分析，课题组成员发现，学生、教师、企业管理者和行业专家，虽然对“工匠精神〞的理解在深度和广度上各有不同，但是对于“工匠精神〞内涵的理解主要集中在爱岗敬业、精益求精、持续专注、守正创新这四个方面，见表2。3以天津渤海职业技术学院“匠心逐梦〞技能型社团为例，进行社团结构调整本研究基于“匠心逐梦〞技能社团。通过调研笔者发现，制约“匠心逐梦〞技能型社团开展的原因主要表达在社团专业覆盖面窄，社团活动专业区分不清晰，学生参与度低。针对这些问题，笔者对社团结构进行了调整，在扩大专业覆盖面的同时，为防止因社团规模扩大导致社团活力下降的情况出現，又对社团进行了细分。原有社团涵盖专业主要为化工专业，社团调整后涵盖专业中增加了其他专业。调整后的社团下设不同的技术组，使得社团活动覆盖到每一个专业，使每一名愿意参加社团活动的学生都能够参与进来，通过提高专业覆盖率、细化社团活动的专业区分度，提升社团活力和吸引力。4建立全新的社团管理机制随着社团结构的调整，专业覆盖面的增加，一名或少数几名指导教师已经无法满足社团开展需要，“匠心逐梦〞社团在社团管理中创新地提出专兼结合的“1+1+N〞协同导师制社团管理机制。专兼结合的“1+1+N〞协同指导模式是基于协同教学理论设计与创立的，是基于培育“工匠精神〞背景下，技能学生社团开展模式研究和实践的一个突破。专兼结合的“1+1+N〞协同指导模式中，第一个“1〞是指社团设有一名管理教师，总体负责社团的管理与建设，协调资源分配与指导教师的选聘工作；第二个“1〞是指技术小组选聘一名校内专业教师作为专业指导教师；“N〞是指社团活动实施过程中担任关键实践活动单元的企业兼职教师，包括企业管理者、工程技术人员、工程师、能工巧匠等。充分发挥职教集团资源禀赋优势，积极选聘职教集团所属大中型企业的技能大师、能工巧匠到社团担任兼职指导教师。社团专任指导教师根据社团活动要求，进行活动过程设计，对于工艺性、经验性要求较高的社团活动工程，由社团专任指导教师与社团选聘的“N〞名企业兼职教师组建指导合作体，共同完成社团活动工程。对兼职教...