军校学员心理素质现状及管理对策分析军校学员心理素质现状及管理对策分析摘耍：军校学员是部队建设的重耍角色，学员拥有良好的心理索质史是至关重要。本文从军校学员心理索质现状出发，分析了学员心里素质差的原因，并有针对性的提出了解决的对策和方法。关键词：心理素质辩证思维能力环境营造中图分类号：G444文献标识码：A文章编号:1672-3791(2014)04(c)-0160-02心理素质是一个人各项素质指标中的基础性素质，也是核心素质，它是其它素质形成与发展的内因，可以说心理素质是第一素质。为此，党和国家领导都十分重视学生的心理索质教育与培养，使其人格健全,具备较强的承受挫折、适应环境能力。军校学员以后担当部队建设及执勤执法的主角，没有良好的心理素质将是无法完成任务的，培养他们良好的心理素质已成为当务之急。1学员心理素质现状总体上看军校学员的心理素质是好的，绝大多数学员具有较健全的人格和勇于进取、不怕挫折，主动迎接竞争、挑战的心理，但也有部分学员心理索质较差，影响和阻碍了他们综合素质的形成和发展，制约了他们带兵能力的提高。具体说，英心理素质较差主耍体现在以下几个方面。1.1自我意识不强表现为：一是缺乏从内部动机来剖析自己。个体行为规律告诉我们，人的动机是由需要产生的，需耍决定动机，动机支配行为，行为指向目标。而我们许多学员当表现出具体行为后，不注重从思想意识中找问题、找原因，大胆剖析自己，剖析自己的能力、水平、索质及主观努力，而偏重于行为效果的判断，在行为的表面上就事论事，在评论自己的错误时，总是愿意把它夸大为所遇到的困难及障碍。由于判断分析浅于行为的表面和客观环境的作用，自身主观因素得不到合理有效的挖掘，就不能从这些行为中吸取教训，指导以后的行为，导致不良行为的重复性出现。二是缺乏用客观性标准评价自己。正确地认识自己、评估自己、确立自己的能力层次是从事各项工作的基础。现在许多学员在完成上级赋予的任务和设计自我发展目标上缺乏对自己做出公正的分析。其中一部分学员高估自己，行为上表现为眼高手低，我行我素，草率行事等，在主动承担能力不能及的工作，而未完成或未较好完成后，心理上就产生了不公平感，怨天忧人。另一部分学员低估自己。心理上表现为自卑、郁郁不乐、缺乏信心。行为上表现出工作被动，迟滞。对学员队交给的各项T作都不敢干，由于在实践中锻炼的少，能力提高的也就慢，工作的成功率也就很低。三是缺乏用自己能力控制自己。自我控制是实现自我管理的重要环节之一。现在许多学员出现的各类行为问题，多数都与他们自控能力弱有关。这些学员做事之前，往往不经过深思熟虑，缺乏对行动的周密思考与计划，仅靠自控以外的法规、制度和领导的指导、监督来约束自己的行为。当行为的不良后果出现以后，缺乏理智分析，凭感情行事，工作带冲动性，易酿成“悔之晚已”的结局。1.2角色意识不浓表现为：一是角色变化缺乏主动性。学员从入学到毕业经历许多角色的变化，其中有两个主要角色变化。其一是从士兵到军校学员；其二是由学员到基层干部。这种变化是潜在的，但不是自发的，是自已按着角色目标努力过程中的质变。然而，我们许多学员在这种角色的变化中表现出退缩和被动，在军校儿年吋间一直把自己当作一个被动受管的学生。学习上缺乏主动猎取知识、主动将知识转化为能力的习惯，不主动按基层干部的行为去规范、去发展。不主动在学员队组织的代职实习中管理、有创意地实施角色扮演。实现形式与内容的统一，实习过程虽走了，但收效甚微。二是角色变化缺乏紧迫性。许多学员没有压力，他们看不到，也不顾，更不愿正视自己以后将承担的角色，将面临怎样大的挑战。他们在日复一H的，似乎相同的生活、工作安排上，感到莫大的踏实和安全。对上级赋予的角色从不引起重视，实际工作中敷衍了事，大有“当一天和尚撞一天钟、得过且过、混日子”之嫌。三是角色变化缺乏灵活性。有些学员平时工作，总按一个较窄且较固定模式培养自己，总按一套比较固定的思维想问题，当扮演、实习自己熟悉角色时，轻车熟路,得心应手，效绩突出，可角色一变，就不知其所以然了。他们不能根据新角色、新要求，...