新课标与新教学研究：新时代教学改革的方向与路径摘要：一场以新课标为支点的改革已经在我国基础教育领域拉开帷幕,这场改革的任务是促使“知识教育”向“素养教育”转型升级。以核心素养为纲的新课标呼唤以核心素养为导向的新教学。“新教学”的核心要点表现为:从知识本位走向素养本位,以素养培育为教学目标;从“以教为主”走向“以学为主”,构建学习中心课堂;以学科实践为抓手,构建实践型学科育人方式;以学科大概念为支点,推进大单元大主题教学。新课标驱动下的教学改革是对三维目标改革的传承发展和超越创新。它不是对传统教学的修修补补,而是致力于推进育人方式和人才培养模式的深刻变革。关键词：核心素养本位;学习中心课堂;学科实践;大概念中国基础教育正在进行一场深刻的变革,这场变革的实质是知识(双基)教育向素养(核心素养)教育转型升级。可以说,中国基础教育正在迈向核心素养新时代。推进这场深刻变革的根本抓手是2022版义务教育课程标准(以下简称“新课标”)。在基础教育领域,课标是“龙头”,具有牵一发而动全身的作用。实际上,世界各国推动基础教育改革基本上都始于课标的研制或修订。我国教育部从2014年12月正式启动修订普通高中课程标准,至2022年4月颁布新版义务教育课程标准,历时八年,完成了基础教育领域涵盖普通高中和义务教育阶段、两个课程方案和三十六门课程标准的研制与修订工作。这是一个巨大的系统工程。课标修订组完成了新课标顶层的文本设计,接下来的工作重心将是新课标的实践和落实。如果说新课标的研制和修---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---订是一场静悄悄的思想革命,那么新课标的实施和落地必将是一场更深刻更广泛的的实践大变革。它涉及教科书编写、考试评价特别是高考中考命题、课堂教学,以及教研、培训等所有与基础教育相关联的工作。其中,课堂教学改革是重头戏,也是“硬骨头”。对应于新课标,课堂教学改革究竟要从何入手?更具体地说,课堂教学要从哪些方面进行根本性的变革,才能真正让核心素养落地,从而实现由知识教育向素养教育的转型?本文拟就此进行探讨。一、在教学目标上:强调从知识本位走向核心素养本位,确立基于核心素养的教学目标教学目标是课程目标的具体化、实践化。新课标的课程目标是根据核心素养的内涵与要素来阐述和制定的,这是新课标之“新”的根本,甚至可以说,新课标就是“新”在以核心素养为纲的新目标上。“学校里的学习活动是典型的目标导向行为。”[1]教学目标是教学的方向、目的、纲领、统帅,新旧教学的根本分水岭也就在教学目标上。知识型的教学以知识为目标,素养型的教学以核心素养为目标。在教学目标上,我国的课程改革经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”三个发展阶段。“双基”导向的教学把对基础知识和基本技能的理解与掌握作为教学目标,基于“三维目标”的教学则把知识技能、过程方法、情感态度价值观三者的落实、经历、体验作为教学目标。相对于“双基”,“三维目标”的变化和进步是显而易见的,它为学生的发展提供了更完整更全面的学科知识营养素材。如果说“双基”秉承的是一种狭义、封闭的知识观,那么“三维目---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---标”秉承的则是一种广义的、开放的知识观。在“三维目标”的视野里,所有学科的知识都可以分为结论性知识(知识技能)、过程性知识(过程方法)、价值性知识(情感态度价值观)三个维度、三个要素或三个类型,教学目标必须从这三个维度及其有机结合的视角去加以确立和设计。“核心素养”本位的教学把核心素养的培育作为教学目标。核心素养与三维目标的本质区别在于:核心素养是属于人的,而三维目标是属于学科的,从三维目标走向核心素养,实际上就是从学科走向学生(人)。人真正成为教学的对象和目的,三维目标则是核心素养形成的资源和材料。也可以说,核心素养是三维目标的完善和升华。从三维目标走向核心素养,是教育思想和教育理念的一次重大进步,也是落实立德树人根本任务的一个重大举措。不管什么学科(课程)的教学,其旨趣和目的都是为了核心素养的形成和发展。具体来说,就是为了...