基于移动教学平台的混合式教学研究曹锦纲摘要本文分析了微机原理和接口技术教学过程中存在的问题，结合移动教学平台，将混合式教学法引入该课程中，从教学内容、教学手段、实践环节和考核方式等几个方面采取措施，提高学生学习的兴趣和主观能动性。關键词混合式教学;微机原理与接口技术;教学改革：G712;G434：ADOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.0200引言随着互联网的快速发展，互联网已经渗透到了各行各业中，“互联网+教育”正方兴未艾，各种移动教学平台相继推出，为传统教学带来了新思路[1]。与此同时，教育部也高度重视本科教学，在2018年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，要求高校要将现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，探索实施智能化的精准教育，提升教学效果，重塑教育教学形态。而基于移动教学平台的混合式教学是当前课程教学改革的一个重要研究方向。混合式教学是将现代信息技术与传统的教学方式相结合，是现代信息化过程与教育教学改革结合的产物，从而实现以学生为主体的教学模式。本文以微机原---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---理和接口技术课程教学为例，探讨基于移动教学平台的混合式教学方法。微机原理与接口技术课程是我校为非计算机专业学生开设的一门关于计算机软件与硬件的必修课，该课程具有较强的理论性和实践性，学生通过该课程的学习，要求掌握微型计算机的基本结构和工作原理、学会使用汇编语言进行程序设计和接口电路的设计[2，3]。由于该课程涵盖的知识范围较广如涉及微机组成原理、汇编语言和接口技术等、内容繁多，而课程学时有限，目前我校微机原理与接口技术课程理论授课为40学时，课程实践为24学时，如何在有限的课堂学时，完成教学任务并保证学生学习的质量是亟待解决的问题。1教学现状分析1.1教学内容老旧微机原理与接口技术课程仍然以Intel8086/8088CPU为例来讲授微型计算机的结构和原理，对于当前微机的先进技术介绍较少，通常只在介绍微机的发展时简单提到，这样会给学生错觉：讲授的内容太陈旧，不能与时俱进。从而，降低了学生对本课程学习的积极性和主动性。1.2教学方法单一课程的教学方法以PPT讲授为主，辅以适当板书，上课过程中仍以老师的讲授为主、学生的参与度较低。由于本课程涉及知识面广、内容较为抽象和难以理解。学生在听课过程中，很容易开小差，学习效果不理想。1.3实验教学环节有待提高本课程是一门实践性较强的课程，课程安排了24学时实验，实验以验证性和设计性实验为主，主要内容包括汇编语言程序设计和微机接口设计如8255A并行接口、8253定时计数器和8259A中断控制器等设计。实验中以单个模块设计为主，综合性和创新性实验较少，不利于对学生分析问题、解决问题和综合能力的培养。1.4学生积极主动性不高---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---由于本课程内容与学生所在专业的专业知识相差较大，学生在学习过程中较为费力，课堂上走神、看手机现象较为常见。同时，学生对于平时的作业和练习重视程度不够，往往报着应付差事的态度，独立思考不够，学习积极性和自主性欠缺。1.5考核方式较为单一本课程理论知识的考核还是采用期末闭卷考试的方法，实验部分的考核则通过实验验收和实验报告这两部分来确定。过程考核所占比重较小，这样使学生养成了考前突击复习的习惯，学生平时的听课率不理想。2基于移动教学平台的混合式教学改革方法随着移动互联网的快速发展，出现了各种移动教学平台如九斗、课堂派等，线上线下的混合式课程教学为解决微机原理与接口技术课程存在的问题提供了途径。然而，采用混合式教学成败的关键在于具有完善的监督考核机制，否则将流于形式而无法达到预期的教学目标。2.1革新教学内容由于本课程的特点是知识覆盖面广、教学内容丰富，而学时数有限。如果教师对全部知识点都面面俱到，势必会造成教师为了教学进度而忽视教学质量，教学效果不理想。因此，这需要教师能够统筹教学内容，合理安排讲授知识点。课堂上，重点讲解基本概念、原理和方法，并适当进行扩展，使学生对...