中国研究生教育70年发展历程、路径与成效摘要：新中国成立的70年也是我国研究生教育发展与探索的70年。70年间，中国的研究生教育经历了兴起、探索、调整、发展、转变五个阶段，在完善制度建设、优化培养模式、保障教育质量中实现了研究生教育发展的三大转变。在人才培养方面，实现了从规模增长到类型调整的转变；在社会服务方面，实现了从产业发展到科技创新的转变；在国际合作方面，实现了“走出去、引进来”的单轨发展向“协同共赢”发展的转变，走出了一条中国研究生教育特色化发展之路。关键词：研究生教育，制度建设，人才培养，质量保障2019年是新中国成立70周年，也是我国研究生教育事业探索与发展70周年。回顾70年发展历程，中国的研究生教育凝结着中国教育工作者的共同记忆，也是社会主义核心价值观的重要体现，走出了一条砥砺前行的奋进之路。70年间，中国的研究生教育建成了具有中国特色的现代学位制度，实现了高层次人才培养的战略目标，完善了不同层次和类型的研究生培养体系，形成了具有中国特色的研究生教育质量保障机制，逐步形成了具有中国特色的研究生教育发展模式。70年的研究生教育也为国家建设、民族振兴、经济发展、科技创新做出了突出贡献。一、中国研究生教育70年发展历程与西方发达国家相比，中国的研究生教育发展时间不算长，但从发展脉络来看，中国的研究生教育与新中国的发展同步，经历了兴起、探索、调整、发展、转变五个阶段，走出了一条从衰到兴、从有到优的中国特色之路。（一）探索中前进（1949—1977年）：中国研究生教育的兴起---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---新中国成立后，明确要建设社会主义国家，用马克思列宁主义武装思想。为此，中国研究生教育摒弃了欧美的教育模式，开始全面向苏联学习，进入了走社会主义道路的探索期。研究生教育兴起之初，中国高校数量少、人员规模小、科研资源不足；文科多、理工科少、农科薄弱；不仅缺乏制度与规范的保障，也缺乏思想与政策的引领。最重要的问题是，研究生教育规模无法满足社会主义建设需求。为此，1951年政务院第97次政务会议通过了《关于改革学制的决定》，该决定提出“在大学和专门学院设研究部，招收大学及专门学院毕业生或具有同等学历者，培养高等学校的师资和科学研究人才”[1]。1961年《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》（高教六十条）中又对研究生的培养目标、招生对象、录取方式、学习年限和培养方法等内容作出规定[2]。尽管这一时期出台的相关条例并不完善，但却表明了新中国的研究生教育开始进入制度建设阶段。然而1966年“文化大革命”开始，新中国的研究生教育停滞了12年，出现了制度建设匮乏、人才培养断档、教学秩序混乱等一系列问题。（二）变革中成长（1978—1988年）：中国研究生教育的春天1978年，改革开放开启了中国研究生教育发展的新纪元。值得注意的是，中国“文化大革命”的十年却是发达资本主义国家，如美国、日本及欧洲国家，经济发展的第二个“黄金时代”，且一直持续到1973年的石油危机爆发。而中国的近邻，如韩国、新加坡等，也抓住这一机遇实现了国家经济大发展。面对这一国际局势，改革开放之初的中国迫切渴望经济的复苏，渴望高等教育的回归。因此，在邓小平同志的指引下，中国高等教育出现了拨乱反正的新气象。随着十一届三中全会的召开，我国研究生招生就此恢复。从历史的角度审视，1978—1988年间是中国研究生教育形成中国特色、完善中国特色、保持中国特色的时期，出台了新中国的学位条例，重新构建了学科目录和硕、博研究生培养模式等，为我国学位与研究生教育的发展提供了有力的制度保障。这一时期的研究生教育发展具有三个特征，一是研究生教育规模的扩张具有全局性。不仅恢复了研究生招生，还打开了出国留学的大门。1978年1月，教育部发布了《关于高等学校1978年研究生招生工作安排意见》，决定在当年正式恢复研究生招生。同年8月，教育部下发了《关于增选出国留学生的通知》，派遣人数在原500人的基础上，又增加了2500人[3]。二是研究生教育制度的建设具有规范性。1980年，第五届全国人民...