基于CDIO理念的大学生创新能力培养研究摘耍：培养大学生的创新能力是素质教育的重要内容，也是高等教育人才培养的重要目标。我国在大学生创新能力培养方面已经取得了一些成效，但仍存在误区，使得“钱学森之问”一直未能解决。将CDIO理念引入到大学生创新能力培养环节，能够使大学生在“做中学”的过程中系统地提升创新能力，为大学生创新能力的培养开拓一个全新的路径选择。基于CDIO理念的人学生创新能力培养的路径具有以下特征：鲜明的动态性；实现了理论与实践相结合的培养目的；注重一体化、系统化的理念。关键词：CDIO理念；创新能力培养；路径选择中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589(2014)02-0156-02现代社会是一个创新的社会，一个缺乏创新能力的民族将难以屹立于世界先进民族之林。大学是创新人才培养的主战场和重要基地，然而，我国长期以来的大学人才培养模式严重束缚了学生创新能力的培养，其主要表现为：人才培养的手段、途径单一，过分注重教学活动木身；学生缺乏主动探索、思考的习惯和过程；各种教学要素的配置缺乏合理性，在推动教学活动的过程中不能形成促进教学活动良性循环的合力[1]o培养大学生的创新能力，长期以来已经进行了一些路径的探索，但大多是以专业教学为基础进行的，未能形成具有普遍适用性的可供选择的路径。将CDIO理念从专业人才培养领域拓展到大学生创新能力的培养过程中，既可以系统的锻炼大学生在“动手做”的过程中的创新思维，又可以有效地提升人学生的综合创新能力。一、CDIO理念的内涵为了解决工程人才短缺和工程教育质量问题，2000年10月，美国麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的团队与瑞典查尔莫斯工业大学、瑞典皇家工学院等四所大学,在Knut,andAliceWallenberg基金会的资助下，历经四年的探索与研究，于2004年共同创立了CDI0工程教育理念并成立了CDIO国际合作组织［2］。CDIO(ConceiveDesignImplementOperate)理念强调以完成项目的形式，通过“构思一一设计一一实现一一运行”这一产品运行生命周期过程来培养大学生的工程师能力和素质［3］oCDIO理念是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达，这一理念将学生的能力分为基础知识、个人能力、团队能力和系统调控能力四个方面，并要求以综合的培养方式使学生在这四个方面达到预期的目标。CDIO理念提出了系统的能力培养、全而的实施指导及实施过程和结果检测的标准，这些实施过程和标准的设定重点是考核学生的综合创新能力，这对培养大学生的创新能力提供了一个很好的可供借鉴的路径选择。二、大学生创新能力的要素新世纪是一个需要创新的世纪，要创新就必须具有创新能力。没有创新能力，创新就只能是一句空话［4］。创新能力是一个综合性的指标体系,其构成要索更是一个极其复杂的问题，理论界对创新能力的构成要索存在诸多不同的看法。如朱清时认为，一个人的创新能力是由“他的智力”和“善于发现机遇并抓住机遇的能力”两部分组成的；①香港城市大学岳晓东认为，“大学生创新能力包括思维、人格、智慧三个层面的内容”[5]。通过对创新能力构成要素诸多观点和看法的分析，我们可以这样界定创新能力：创新能力是指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现岀来的潜在的心理品质，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题等能力。创新能力最基木的构成耍素是创新意识、创新思维、创新技能，其中最核心的构成要素是创新思维。三、CDIO理念与大学生创新能力培养的契合性CDIO理念作为卓越工程技术人才培养的模式理念，着重于在“做中学”的过程中，通过构思一一设计一一实施一一运行这一复杂的工程系统，锻炼和培养工程技术人才的创新思维、创新素质和实际操作应用能力。该理念在冃标环节设计和综合效果指标评价的总体设计上与大学生创新能力培养目标之间存在高度的契合性。大学生创新能力的培养就是紧紧围绕创新能力的诸多构成要素展开的，即在课堂教学和实践环节充分发挥学生的创新思维，培养学生的创新能力以及在创新实践过程中的团队合作精神。将...