中学篮球创新教学法调查探究【摘要】中学篮球创新教学法，不但有利于因材施教、学生个性心理发展、面向全体学生、“劝学防懒”，而且有效地解决了课堂统一施教与学生能力参差不齐的矛盾，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使全体学生都能得到进步。在中学体育篮球教学中，由于学生在篮球知识、技术和身体机能等方面的巨大差异，必须采取分层指导教学的方式。【关键词】分层指导教学方法中学篮球教学【中图分类号】G841【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)18-0148-01一引言在我国现实体育教学中，“教”与“学”产生了很大的矛盾，体育课的教学一方面不能满足一部分学生的需要，一方面又超出了另一部分学生的接受能力。其原因在于没有考虑到学生个体间的差异，没有根据学生的具体情况而因材施教，又因在这种情况下采取统一授课，致使“教”与“学”没有紧密地联系在一起，教学脱离了学生实际的现象。在这种情形下必须对体育课教学进行研究改革。分层指导教学是在相同的培养目标下，根据不同学生的个性差异，提出不同要求，采取不同的教育教学方法，使全体学生共同发展和提高。因此，通过对“分层指导”教学模式的研究及实践有利于解决上述现象。二结果与分析1.分层指导教学方法与传统教学方法的对比分层指导教学模式不论从整体还是个体的提高上都优于传统教学方法。分层指导教学方法克服了传统教学方法的普遍性，更具有很强的针对性。首先，从教学方法来看，分层教学法注重区别对待，分类指导；传统教学法则注重整体教学进度。其次，从教学要求来看，前者注重学生发挥个性;后者注重整体教学进度。最后，从教学组织来看，前者是根据学生能力分层组织教学；后者是统一组织教学。2.体育课篮球分层指导教学方法的实施第一，对一个班级学生的篮球运动水平进行技术等级划分。篮球运动水平主要体现在对战术掌握程度和身体承受大运动量能力两个方面。篮球教学时学生脑力和体力综合作用的复杂过程。这种综合作用是通过一定的教学量，给予学生心理和生理上的适度刺激来实现的。教学量过度、难度过大,超过学生身体的生理负担量，在其心理上会产生畏难情绪，久而久之，形成对体育活动的厌恶感；教学量不足，不仅不能有效提高学生的生理机能，还会使学生在心理上形成松懈感，这些现象都不利于学生的身心发展。所以，为了体现教学的分层，教师在研究教材的同时，应重视学生的能力表现,再设计好各个层次的具体教学目标和教学要求。根据学生运动水平测定作为依据和分层标准，打破传统教学方法。第二，根据学生技术水平制订不同的教学目标和任务。在确定学生的技术等级后，教师根据教学内容对篮球课制订出有效的教学计划。在课中，教师要区别对待，对各个层次分组进行区域划分，保证教学的有序性和实效性。根据各分组技术水平规定相应的任务，在教学中合理分配器材和设置教学难度，教师强调学生按组别进行练习，使学生明确自己的学习目标。三结论与建议1.结论篮球课分层指导教学方法，由于学习目标区别对待，从而减少了差生学习上的困难，增强了学习信心，为实现差生的转化打下了基础，同时也为基础好的学生进一步提高竞技水平创造了条件。分层指导教学方法能较好地体现全体学生因材施教的思想，解决传统课堂统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，更有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学更紧密、更协调地结合。2.建议通过对分层指导教学方法的研究，发现分层教学在很大程度上提高了学生的学习热情，满足了学生学习的不同需要，但仍有许多问题有待解决。因此，为了使分层指导教学方法能得到更好的应用，现提出如下建议。第一，体育教师不仅要有很强的责任心，还要提高自身的教学水平。分层指导教学方法加大了教学难度，教师要根据各层次学生的特点，精心准备每一堂课，调动全体学生的主观能动性，所以教师应具有很强的责任心。首先，教师要了解教材的重难点，以便于分层教学有序性。其次，教师应重点把握教学设计，让教学更新颖、更多样化。再次，教师要及时得到学生的反馈信息，从而更有针对性地进行指导。第二，各个层次的教学目标难度要合理并有针对性。对于各层次...