少数民族乡村学前儿童汉字早期书写能力开展及其相关认知技能研究AStudyontheDevelopmentofEmergentChineseWritingAbilityandRelatedCognitiveSkillsofEthnicMinorityPreschoolChildreninRuralAreas伊力扎提・麦麦提/古丽格娜•艾塔洪/买合甫来提・坎吉作者简介：伊力扎提・麦麦提，新疆师范大学教育科学学院/心智开展与学习科学重点实验室；古丽格娜•艾塔洪，新疆师范大学学生心理健康咨询与研究中心；买合甫来提・坎吉，新疆师范大学教育科学学院/心智开展与学习科学重点实验室（新疆乌鲁木齐830017）o原发信息：《基础教育》（沪）2020年第20204期第105-112页内容提要：本文采用汉字仿写测验任务，考察了南疆乡村少数民族学前儿童汉字早期书写能力开展特点以及与之相关的认知技能，为南疆乡村幼儿园更好地开展国家通用语言文字教育提供依据。结果发现：（1）相比城市学前儿童，南疆乡村学前儿童的汉字早期书写能力显著落后（p<o.001）；（2）数字听觉短时记忆、汉字听觉短时记忆和视觉一运动知觉认知技能中，只有视觉一运动知觉认知技能显著预测南疆乡村学前儿童汉字早期书写能力。最后分析了影响南疆乡村少数民族学前儿童汉字早期书写能力开展的因素，并阐述了视觉一运动知觉类游戏与学前教育语言教学融合的必要性。AStudyontheDevelopmentofEmergentChineseWritingAbilityandRelatedCognitiveSkillsofEthnicMinorityPreschoolChildreninRuralAreas童(P<0.001)0这说明，相较南疆城市学前儿童，乡村学前儿童的汉字早期书写能力开展明显落后。按照仿写测验的评分标准，记"2"分的标准是能识别儿童书写的汉字，但该字的笔画有缺失或笔画的笔形有一些不规范或存在镜像书写的情---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---况；记"1"分的标准是不能识别儿童书写的字，但能规范书写汉字所包含的笔画某几个笔画。从汉字仿写测验均值来看，城市少数民族儿童仿写的汉字基本能识别，可能已掌握汉字书写所具备的基本技能。农村儿童仿写的汉字那么仍不能识别，其开展水平可能处于一笔一划的绘画书写阶段。根据以往研究，我们从家庭读写气氛、幼儿园环境以及社会语言气氛三个方面分析城乡儿童前书写能力上的差异。首先，城市和乡村家庭读写气氛差距可能是导致乡村学前儿童早期书写能力开展落后的首要原因。李燕芳和董奇对影响儿童早期读写能力的环境因素进行分析发现，家庭物质资源、亲子读写活动、父母自身特征等家庭读写环境是影响学前儿童早期读写能力的重要因素以刀。李传江、周兢、杨晓岚等人对新疆少数民族学前儿童进行的汉字词汇开展的影响因素研究也发现[18],家庭资源和气氛是影响学前儿童词汇能力开展的重要因素。相比农村家庭，城市家庭能与孩子进行更多与读写有关的亲子活动，提供更多与读写有关的物质资源，创造更多与文本接触的机会，从而促进其早期书写能力的开展。我们对一名农村幼儿教师进行的访谈结果也印证了这一点。她说："这些年我们村的少数民族家长对孩子的教育投入和重视度越来越高，但由于家长自身的文化水平低，无法给孩子提供更多帮助，很难在家中营造亲子互动为主的读写气氛"。幼儿获得的读写经验是利用图片和文字符号与人交往的一种手段口9］,是早期读写能力开展的基础。然而，乡村家庭中的父母难以提供这种互动气氛。这可能是导致南疆乡村学前儿童早期读写能力相对落后的最为重要的原因。其次，城市和乡村学前教育开展差距可能是导致乡村学前儿童早期书写能力相对落后的原因。有研究指出，幼儿园的物理环境、师生之间的读写活动、儿童自己的读写活动等幼儿园读写环境是影响学前儿童早期读写能力开展的重要因素口刀。近些年，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---党中央和自治区政府对南疆乡村学前教育加大资金投入，南疆乡村实现了学前教育全覆盖。但是，城市和乡村学前教育的差距仍然较大，这尤其表现在师资力量方面。比方，以本研究选取的M村中心幼儿园为例。该幼儿园20名教师中支教老师数量高达15名，占该园教师队伍的75%O这些支教老师中学前专业教育背景的仅有5名。另外，本地...