信息技术环境下中职会计课堂导入策略研究摘要：对于导入教学的设计，我们需要思考的是拿什么来吸引，怎么做能激发。在“怎么做”的过程中，信息技术手段的加入，则为导入教学设计增添了丰富的元素，如此便更能实现导入教学的功能和教学赋予课堂的责任。关键词：信息技术；中职会计；课堂导入；策略研究分类号：G712文献标识码：A：1006-3315(2015)02-141-001会计专业教学的技能特点决定了其教学内容不像文学课那么富有诗情画意，往往比较枯燥乏味，信息技术应用能够激发会计专业学生的学习动机和兴趣，促进对所学知识的感知和理解，但作为一线中职会计老师，我十分清楚我们目前开展的课前导入情况，课堂上还经常使用老一套的复习导入或直接引题，即使有的教师利用现代信息技术制作的课件，增加了许多欣赏性或诱导性的内容，起到了一定的作用，但更多的导入则显得遍地开花而缺少明确的目标指向，经常出现简单罗列和文不对题的现象，导入阶段过分渲染，头重脚轻，本末倒置。这些现象表明在使用信息技术时，只注重“是否用”，而不注重“用的是否好”。笔者在结合相关教育理论以及案例分析的基础上，通过对研究工作的反思，针对信息技术如何有效应用于导入教学中提出了自己的几点策略。一、开门见山，媒体呈现项目任务导入法开门见山是教师直接通过媒体展示本节课的项目任务，运用策略，以与课程内容密切联系的工作任务为核心，训练操作学生技能，使学生在新课一开始就形成任务意识，在提示任务、分析任务、尝试任务中掌握理论知识和提高实践技能，如在学习基础会计中会计凭证的装订这一节时，上课一开始，我便在大屏幕上展示一本装订好的会计凭证，而且是从不同的角度进行的展示，并解说它的特征，提示与分析是手工装订而成还是机器装订而成的，接下来就是同学们自己的事了，本节课的任务就是装订一本和大屏幕上一模一样的会计凭证，这样的导入方法直接揭示学习目标，在导入环节巧妙的设置任务，能够使课堂充满活力，引起学生的探究欲望，主动进行学习，提高课堂效率。二、温故知新，媒体协助复习旧知导入法温故知新，这是一种传统的导入法，简练而有效。“温故而知新，可以为师矣。”通过复习以前学过的知识，慢慢地导入新的知识。但是目前中职学生已经对此方法产生疲劳，信息技术进入课堂后，怎样使“老方法新用，”则是个比较严肃的问题。如原始凭证内容填制要求知识复习时，可以利用一张原始凭证进行动态超链接。点击原始凭证的某处，则显示出相关的填要求问题，学生可以适时回答，信息技术应用于复习旧知导入方法中，可以使会计知识复习导入摆脱传统提问的约束，利用信息技术的反馈功能，把会计知识制作成抢答游戏的模式，使计算机营造出一种竞争性的环境，激发学生的学习动机，使学生在构建的教学目标明确的情境中获得知识，取得良好的学习效果。三、设疑激趣，媒体播放故事、新闻、歌曲导入法赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”教师用生动有趣的语言导人新课，引起学生的学习兴趣。教师可用媒体播放故事、新闻、歌曲方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。例如在讲出纳岗位中的相关会计知识时，在上课之前首先播放一下出纳三字经（出纳员，很关键；静头脑，清杂念。支现金，先审单；内容全，要会签。收单据，要规范；不合规，担风险。账外账，甭保管；违法纪，又罚款。张数明，金额清。库现金，勤查点；不压库，不挪欠。现金账，要记全；账款符，心坦然），在讲授会计人员职业道德时，如果先放一段李水鱼的《诚信歌》。在讲解会计报表签证制度时，先播放一下银广夏事件视频，这种利用多媒体创设一种情境，激发感染学生的情绪，增强课堂的感染力，提高学生的听课效率，从而使学生快速地进入教学的氛围，定会收到事半功倍的效果。四、联系实际，媒体展示情境案例导入法生活中处处充满会计知识，信息技术发展的今天，人们获取知识的渠道不断拓宽，网络上到处弥漫着与会计相关的事件，学生们通过信息渠道已经汲取了很多会计方面的知识，比如原始凭证的索取、财产物资的保管、买卖中的折扣、报表的披露等等。这些会计知识存在于学生...