中国当代文学教学的生存论哲学转向分析随着我国经济社会的飞速发展以及互联网技术的进步，同时受其他多方面因素的影响，自20世纪90年代以来，中国当代文学的教学遭遇到了十分严峻的挑战。针对这种情况，一些专家和学者积极探索中国当代文学的教学工作，提出了一系列的解决措施，如开展人文教育和素质教育等。这些措施的提出为文学教学的改善提供了一定的参考，但是从总体上看，还是无法打破中国当代文学教学中遭遇的困境。因此，本文认为，在目前的严峻形势下，有必要从生存论的角度出发，探讨中国当代文学的教学模式。1中国当代文学教学遭遇重大挑战从20世纪50年代到80年代这三十年中，中国当代文学教学效果显著，为我国教育界、文学界乃至世界思想界培育了一批文学精英，其教学质量、学科地位、影响力等在高校诸多学科中占据着十分重要的地位。但是，随着时代的发展及多方面影响因素的变化，如社会经济的飞速发展、人们观念的变化以及语境的转变等，中国当代文学教学正遭受着严重的挑战。1.1外部环境的变化与压力从20世纪90年代初期开始，国家对高校培养人才的思想政治水平提出了更高的要求，因此，高校为了满足思想政治教育的需要，同时要面对日趋激烈的市场竞争，不得不增设了思想政治教育课以及与经济发展相关的课程，以提高学生的思想政治水平和应对激烈竞争的能力。在这种时代背景下，高校文学课的课时占整个课时的比例不断减少，甚至部分高校取消了文学课程。如山东大学的现代文学史竟从200学时缩减到45学时。课时大幅度减少，却要完成同样的教学任务，增加了中国当代文学的教学难度，同时也不可避免地造成了教学质量的下降。中国当代文学可以说是一种高雅的文化，本身具备一定的严肃性，学生在学习的过程中很容易感到枯燥，进而逐渐丧失了学习的兴趣。同时，又由于学校的不重视，导致学生在当代文学的学习上花费的时间越来越少;学生更多地将精力放在新鲜事物上，如网络、流行歌曲、电子游戏等。此外，为了应对沉重的就业压力，学校以及学生都更多地将精力放在比较受市场欢迎的应用学科上，如计算机、外语、市场营销等学科。1.2现有教学理论及模式的不足时代的发展，对中国当代文学的教学提出了更高的要求，而与时代发展的步伐相比，中国当代文学教学的发展速度明显缓慢。一方面，当代文学教学呈现出一种市场化的趋势。由于就业压力日益增加，在当代文学的教学过程中，将教学重点放在学生的就业上面，以提高学生的就业能力为教学目的，存在着教学围绕就业市场转的情况。另一方面，在消费文化、通俗文化蓬勃发展的今天，人们希望当代文学教学能够承担起培养意趣高雅、境界高远人才的任务，这就给高校的现代文学教学造成了极大的困扰。时代的发展对中国当代文学教学的要求是复杂的、多样的，同时也是不断变化发展的，这在一定程度上给中国当代文学教学带来了迷茫。虽然中国当代文学教学面临着严峻的挑战，但是目前的文学教学模式却没有发生大的变化，当代文学教育工作者在进行教学的过程中，还是倾向于采用比较传统也是比较流行的知识传授型的教学模式。这种教学模式比较保守，缺乏足够的创新，它将目前中国的当代文学当做一种没有生命力的社会现象，而不是一种丰富多彩、形式多样的审美对象。因此，在教学的过程中，也就无法启发学生的审美想象，更无法提高学生的学习兴趣和积极性，至于改造和优化学生的人格心理结构、增加学生的生命体验则更无从谈起。如果不采取有力的措施，这种填鸭式和满堂灌式的教学方式则无法改变，中国当代文学教学也就无法走出目前所遭遇的严重困境。2当代文学教学生存论转向的必要性及其意义2.1当代文学教学生存论转向的必要性面对这种严峻形势，有部分专家和学者开展了有针对性的研究，并提出了一系列具有建设性的解决对策。这些解决对策可以归纳为人文教育型和能力培养型两种类型。通过对这两种类型进行深入分析发现，它们依旧不能解决中国当代文学教学所面临的严峻形势。为应对目前的挑战，当代文学教学必须设计一种既具备人文性和应用性，同时又具备一定的趣味性的新的当代文学教学新模式。在德国哲学家海德格尔看来，生存即是人的客观存在，...