非理性因素在高校思想政治教育中的作用研究摘要非理性因素如欲望、情感、意志等在教育中有积极作用，也会产生消极影响。通过对非理性因素在高校思政教育中的作用研究，可以为科学地对待理性因素与非理性因素提供指导和借鉴。关键词非理性因素思政教育积极消极中图分类号：G641文献标识码：A人类社会是伴随着理性与非理性的发展过程，恩格斯说“在社会历史领域内进行活动的，全是有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的”；“卑劣的贪欲是文明时代从它存在的第一日起直至今日的动力”。在理性至上的教育模式已经不能应对社会挑战的背景下，如何发挥非理性因素在思政教育中的重要作用，促进学生的人格完善与全面发展就显得尤为重要。1非理性因素在高校思想政治教育中的积极作用在思政教育中，应坚持以人为本的教育理念，尊重、理解、关心学生，提升其全面素质。欲望是人基于需要而对物质、精神事物产生的渴求。它是思政教育的原始动力，是人奋斗和向上的基础。在对学生进行思政教育时，应鼓励学生的合理欲望，对不合理的欲望进行正确的引导。合理的欲望追求能够促使学生保持热情渐渐转化为行为习惯，可以促进学生更加自觉地接受教育。意志是人有目的地支配、调节自身的行动。它是人的主观能动条件，为实现目的而克服困难。它对调控人的情感情绪起着重要作用。加强意志教育可以提高学生身心各方面对挫折的承受、控制能力。意志可以调节和支配学生行为活动的目的性，激励他们去做有助于达到学习目标的事。情感渗透于人实践的各个方面，是人心理结构的重要组分，是人对现实和自己的一种态度体验。学生有良好情感是教育内化并产生实效的重要因素。基于健康的情感体验，他们对价值准则作出积极、肯定评价时，会产生自尊、自信等情感体验。教育内容一定的情况下，学生对教师的情感会影响受学生对学习内容的理解与选择。对喜爱的事情，学生会持久、强烈的注意，也就越容易对学习内容加以接受。需要是人努力满足与某些缺乏的心理倾向。它是人积极性的源泉，制约着学生接受的目标、方向，影响着接受过程的程度和效率。教师要引导学生正确对待非理性因素中包含的物质追求和精神追求。现实社会与希望之间会有一定的落差，这种落差容易造成学生对自我的怀疑。因此，教师应当一方面激发学生为满足自身物质需要和精神需要而不断努力奋斗，也应要求学生脚踏实地、避免做事好高鹫远。2非理性因素在高校思想政治教育中的消极作用非理性因素若完全从人的内心体验出发就可能犯片面性错误，在思政教育中会产生消极影响。学习生活中，学生在面对困惑和选择时会表现出想当然的抉择，忽视对自己情感的控制和制约，会对结果作出错误的判断。学生在选择学习方向、内容及学习手段时，受自己情感、意志的主观性左右。情绪过分强烈，会丧失正确的判断力，观察事物产生片面性；冲动会丧失理智，不能冷静地观察现象，甚至产生荒唐的行为。当学生的情绪低落、烦躁、焦虑时，就会影响和干扰学生的学习活动，不能集中精力投入到学习中。而对学习产生厌恶或反感时，又会把学习看作是一种负担，容易对所学知识加以排斥。当学生的低一级需要或好奇心得到满足时，会不自觉地产生更高一级的需要或好奇心。不合理欲望不自觉的产生使得欲望的满足没有终点，这样的不自觉性对思政教育的进行有阻碍影响。过分重视非理性因素的地位，会使学习方法与过程固定下来，会形成固定的思维定势，容易使学生按照思维惯式和以往的经验去认识新事物，思考新问题，形成循环的、封闭式的认知、思维模式，这样会导致学生的思维僵化和保守。在思政教育的实际过程中，面对大道理，学生往往都能够非常容易地认同，然而在小情绪上，学生往往会不自觉地产生逆反心理或是抵触情绪。一旦学生通过其它途径接受了不良思想的所传递的信息，而又没有及时有效地进行更正，往往会使教师在很大程度上增加了工作的难度和心理负担。3结语在思政教育中，关注学生的非理性应成为人适应社会发展，推动学生全面发展的内在要求。教师必须采取有效措施,把学生的非理性因素引导到有利于其自身健康...