高职院校“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生的教育与管理研究高职院校“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生的教育与管理研究【摘耍】通过分析高职院校“2+1”人才培养模式下项岗实习期间学生存在的主要问题及原因，提出做好“2+1”人才培养模式下顶岗实习期间学生教育与管理工作的若干对策。【关键词】高职院校“2+1”人才培养模式顶岗实习教育管理【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)05C-0178-02顶岗实习是高职教育人才培养模式的重要组成部分，是培养学生实践能力、职业素质能力的重耍途径，是提高教学质量的重耍措施。顶岗实习以其工作岗位的真实性，实现了学生与岗位的零距离接触。本文通过分析高职院校“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生存在的主耍问题及原因，提出做好“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生教育与管理工作的若干对策。一、高职院校“2+1”人才培养模式下顶岗实习内涵及意义高职院校“2+1”人才培养模式是指学生入学后，前两年在校接受专业理论知识和专业技能实训学习，第三年到校外实训基地进行顶岗实习，从事具体工作岗位，提高学生的专业实践能力和职业索质能力。顶岗实习实际上是一种“开放式”的教学模式，它通过有效地利用合作企业资源，校企双方共同培养学生的实际工作能力和职业综合素质能力，提高人才培养质量。其意义在于：第一，通过顶岗实习,让学生以“准员工”的身份进入企业，参与企业生产、管理、服务等实践活动，在真实的企业环境下参加生产劳动，接受企业文化的熏陶,获得真实的职业体验，实现学生向员工身份转变，有利于学生职业素质的全面提升。第二，通过顶岗实习，促使学生将所学专业理论知识与具体工作实践紧密地结合在一起，激发学习的兴趣，丰富工作经验,有利于增强学生的就业竞争力。第三，通过顶岗实习，既能培养学生吃苦耐劳品质、敬业精神和团队合作精神，乂可使学生学会宽容与忍让，提高服务态度和人际交往能力，有利于学生更早、更快地接触并融入企业和社会，提高就业生存能力。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生存在的主要问题及其原因在顶岗实习过程中，由于学生人数众多，实习地点分散等诸多原因，顶岗实习期间学生的教育与管理存在着诸多问题，主要表现在以下儿个方面：（一）顶岗实习期间学生管理难度大。由于各高职院顶岗实习单位、岗位众多，实习地点分散，而且有些实习岗位流动性很大，学生往往得不到及时、有效、全面的管理，管理难度较大。主要原因在于：一是多数高职院校重视程度不够，实习任务不明确，管理松散，也没有建立完善的顶岗实习管理办法、学生顶岗实习管理制度和考评体系；二是在实习过程中，企业只是把学生当做实习生或学生来看待，没有按照企业正式员工来管理；三是多数高职院校没有建立专兼结合的顶岗实习指导教师队伍，很难满足顶岗实习指导要求。（二）职业素质较低，适应能力差。通过走访调查广西南宁几所高职院校，结果显示学生顶岗实习稳定率低，职业素质较低，难以适应企业工作环境。主要原因在于：一是部分学生认为参加顶岗实习只是为了获取学分，致使不能快速融入企业半产中去，同时，高职学院是为一线培养技能型人才，学生难以承受一线工作和锻炼，缺乏爱岗敬业精神和吃苦耐劳精神，服务态度出现偏差。二是高职院校职业道德教育没有引起足够重视，流于形式。三是学生到企业实习，难以适应企业严格的规章制度，不能坚持正常工作，出现离岗现象。（三）思想认识不高，难以调整好实习心态。学牛:刚刚步出校园，面对社会的形形色色，自己的世界观、人生观、价值观难免会受到影响，加上社会竟争激烈，竞争中金钱至上以及享乐主义思想对学生产生了一定的影响，尤其表现在工作环境、条件、工资待遇上的攀比上。同时，学生在新的工作岗位上实习一段时间，面对具体的实习生产环境，发现顶岗实习与自己所想象的有很大的偏差，逐渐失去了实习的兴趣，对实习厌烦的情绪会逐渐滋生，造成学生不能够正确认识自己，难以调整实习心态。出现这种情况的主要原因在于学生思想上没有正确认识顶岗实习...