在校大学生创业实践行为表现影响因素研究摘要：行为是个体在各种内外因素影响下进行的活动。以台州科技职业学院农业与生物工程学院2013—2017级的2459名学生为研究对象，通过跟踪调查探究影响在校大学生创业实践行为表现的因素。研究表明，在校大学生的创业实践行为表现，如参与比例、参与途径、从事的项目、选择的队友、进驻的平台、起始时间、新开项目的成功启动比例、持续时长和学习意愿等，受到创业实践平台、创业导师，以及学生的毕业时间、创业能力、创新能力等多个因素的影响。研究建议，高校的创业教育工作应在充分考量在校大学生创业实践行为表现的基础上，围绕其影响因素有针对性地开展。关键词：在校大学生，创业实践，行为表现，影响因素，创业教育[基金项目]浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“‘园课联动’乡村振兴双创课程开发与实践”（jg20180862）；台州科技职业学院2019年校级课题项目“在校大学生创业实践行表现影响因素研究”（2019yb002）2010年5月，教育部启动了我国高校创业教育的全面推进工作，至今已有十年多的时间[1]。然而，麦可思研究院发布的《2019年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》显示，2018届大学毕业生毕业半年内的自主创业率为2.7%，较2014届的2.9%不升反降。数据显示，近五年来我国大学毕业生毕业半年内的自主创业率均未超过3%。而美国的这一数据早在十年前就已达到20%—30%[2-3]。影响我国大学生创业实践行为的原因有很多，其中一个关键原因在于当前我国高校的创业教育还一定程度上处于“纸上谈兵”阶段。首先，实践是一个人习得创业能力最主要的途径[4]，强化创业教育实践环节对于提高创业教育的实效性至关重要[5]。然而，各种数据均显示，当前我国在校大学生的创业实践比例尚不足5%[6]。我国部分高校仍然存有创业教育理念落后，创业教育与实践脱节的现象[7]。其次，创业实践是一个动态发展的过程。针对大学生创业初期的心理与行为展开研究，是审视与改良高校创业教育工作有效性的重要途径。然---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---而，当前我国学界对于这个方面的研究却依然缺乏[6]。最后，学习、借鉴国外高校的经验，对于提升我国高校创业教育的水平至关重要。然而，我国学界在大量借鉴国外创业教育“第一课堂”经验的同时，却忽视了对于我国高校当前所采取的“先外围再中心”创业教育模式（即从“第二课堂”和“第三课堂”的各类实践活动开始，循序渐进地推行创业教育，而非直接引入、开设大量的创业课程）经验的总结。在CNKI数据库2007—2016年关键词包含“创业教育”的核心期刊文献中，“创业实践”仅排在与“创业教育”共现关键词词频排序的第23位等[8]。针对在校大学生创业者开展行为抉择与执行过程的动态跟踪研究，是正视高校创业教育存在的问题，总结高校创业教育经验，完善高校创业教育设计，促进在校大学生高质量参与创业实践，强化高校创业教育实践环节，提升高校创业教育实效性的重要前提。本研究针对以上问题及我国创业教育的实际需求展开初期研究。一、研究对象与方法以台州科技职业学院（下文简称“台州职院”）农业与生物工程学院（下文简称“农生院”）2013-2017级所有注册在校学生（2459人）为研究对象，以截至2018年3月（校院两级创业实践平台学期纳新截止时间）农生院2013-2016级所有参与创业实践（以个人或团队为单位，投入资金并参与项目经营和利润分配）的116名在校学生为研究主体对象，采集这些学生的学籍、班主任（工作身份）、创业课程、创业实训等信息，记录台州职院和农生院校院两级创业教育管理部门的工作动态推进情况，以及这些学生在创业实践中的行为抉择和执行过程中的行为表现情况。采集和记录的各种信息、情况见表1和表2。表1各学期在校大学生创业实践团队的组建情况和相关信息负责人年级新组团队数新开项目数院级平台进驻数跨年级数跨专业数跨班级数成功启动数创业导师/班主任指导数创业导师指导数2013级（大二）22未设置1022未设置未设置2015-2016学年第一学期00未设置0000未设置未设置2015-2016学年第二学期2013级（大1110001未设...