中国研究型大学本科教育改革的基础及走向摘要：当前，中国的大学正面临全球化竞争加剧，国家体制改革力度增强，以及高教系统内由数量扩张和质量提高齐头并进所带来的巨大压力与挑战。这种压力与挑战深深影响到大学内部本科教育教学工作的改革。本文采用宏观因素分析与个案研究相结合的方法，通过将清华大学本科教育教学的改革目标、改革过程及主要措施放在世界教育改革总趋势下进行分析，揭示中国的研究型大学在社会转型与教育改革的高潮期，如何将学校内在发展的需要与外部环境变化的压力有机结合在一起，如何通过本科教育教学的深度改革，增强学校在人才培养方面的优势及综合竞争力。关键词：研究型大学，本科教育教学改革一、改革背景：中国高等教育的环境变化知识社会，世界经济的发展越来越从依赖物质资本向注重知识贡献发展。全球范围内的知识驱动型增长模式扩大了不同地区和国家间的发展差距，使得高等教育，作为知识密集型部门，对地区和国家的发展作用更加重要。“没有更多更好的高等教育，发展中国家将会发现越来越难以从全球知识经济中获益”。高等教育“不再是一种奢侈品，它是未来各国社会和经济发展的根本”。近年来，高等教育的规模扩张遍及全球。根据联合国教科文组织2006年的统计，世界高等教育的总招生数由1999年的7200万人上升到2004年的1亿3千万人。不算北美和西欧，世界其他国家和地区高等教育的招生数在5年中翻了一番。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作为世界上最大的发展中国家，中国20多年来GDP以平均8%的速度高速增长。根据一些国际组织的统计分析，2005年中国的国民生产总值位居世界第四，科技竞争力排名在最近3年中也连续上升。经过近30年的改革开放，中国政府越来越意识到高等教育在提高劳动力质量和进行尖端研究方面的重要性。1999年以来的高校扩招政策使中国高等教育规模实现了跨越式发展，学生数量的急剧增长及教育机构和系统绝对规模的不断扩大成为这一阶段高等教育发展的主要特征。进入21世纪，高等教育的质量问题日显突出，2001年教育部出台《关于加强高等学校本科教学工作提高教学的若干意见》（即4号文件），2005年，教育部下发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（即1号文件），明确提出实现高等教育工作重心的转移。2006年5月，温家宝总理主持国务院常务会议，强调高等教育要“切实把重点放在提高质量上”。至此，在中国高等教育发展历程中具有重要意义的“质量工程”正式开始实施。大学，特别是研究型大学，是现代社会中组织结构最为复杂、管理难度最大的机构之一。这些大学不仅仅是知识密集型的“才智之城”（thecityofintellect），而且是吸引巨额资金活动的“新型经济中心”（neweconomiccenters），还是具有“无限多样性”的“变化之城”（acityofinfinitevariety）。近年来，在211工程、985工程的重点建设与推动之下，中国的研究型大学全面提升学校的科研能力与水平、全面改进自己服务国家与社会的功能，在这一过程中，本科教学的改革与创新始终是学校的核心任务，而且由于本科教学与人才培养在大学教育中的基础性、先导性和综合性特点，研究型大学对本科教学的态度，在本科教学工作上的改革与作为，往往最能体现研究型大学整体改革的力度和水平，最能反映这些大学对自身使命、功能和目标的认识。本文将采用宏观因素分析与个案研究相结合的方式，通过对清华大学近年来本科教育教学的改革目标、改革过程及主要措施的分析，在一定程度上揭示中国的研究型大学在社会转型与教育改革的高潮期，如何将学校内在发展的需要与外部环境变化的压力有机结合在一起，如何通过本科教育教学的深度改革，增强学校在人才培养方面的优势和综合竞争力。二、改革基础：清华大学的历史变迁---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---清华大学的沿革可以说是中国近百年现代高等教育发展史的缩影。清华大学的前身——清华学堂成立于1911年，是清政府建立的留美预备学校。1912年更名为清华学校，1925年设立大学部，1928年更名为“国立清华大学”，并于1929...