SPOC教学模式在中职财务会计课程中的应用研究张娜[摘要]针对传统教学模式下学生自主学习能力较弱、创新能力差、学习效果不理想的问题，借助云班课教学平台，以中职企业财务会计课程为例，建立课前知识预习、课中内化传递知识、课后巩固拓展的教学模式。通过课堂观察、调研和期末考核成绩评价结果对比显示，以云班课为依托采用SPOC教学模式，能有效提高教学效果和课堂效率。[关键词]SPOC教学模式;云班课;中职教育[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2021）21-0205-03一、引言针对我校大部分学生学习积极性不高、基础薄弱、热衷于网络游戏，喜欢使用移动设备等特点，如何把学生的“玩具”变成学习的工具来提高学生的学习积极性与学习动机，正是我们所要研究和解决的问题。近年来，云班课教学平台作为信息化技术和教育教学相融合的产物，开创了中职教育改革的新模式，改变了传统教学模式和教学手段。而以云班课为依托的SPOC教学模式打破了原有的传统课堂教学模式和纯线上教学模式。无论是在什么环境下，线上+线下相结合的教学模式逐渐被广大师生接受和使用。为进一步深化我校会计课堂教学改革，提升课堂教学效果，本人在教学中借助云班课教学平台，将SPOC教学模式应用于企业财务会计课程教学，以达到课堂内外师生互动交流的新教学融合模式，为本校学生提供更便捷和更丰富的课程学习资源来提高教学效果。因此，本文借助云班课平台，探讨基于SPOC教学模式下企业财务会计课程的实际应用问题。二、中职教育传统课程教学的现状分析企业财务会计课程是中职会计专业的核心专业课程，在人才培养目标中处于核心地位。该课程以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，理论性强，覆盖面广，以主要经济业务的会计处理为基本目标，主要围绕资产负债表和利润表的相关项目进行核算，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。本人根據多年的教学经验，并结合本校学生的实际情况，总结出目前教学模式存在以下情况：（一）教师讲授，学生被动接受，缺乏学习主动性大多数教师仍采用传统教学模式进行教学，实行单方面的知识传授，师生之间缺乏交流与互动，教学内容缺乏针对性，难以体现学生的个性差异和实施因材施教。（二）知识传授的不可重复性课堂教学中，教师的知识传授或实操演示，往往都是讲授完该知识点后，不再重复讲述，导致部分学习能力差、思维缓慢的学生跟不上进度。由于课堂教学无法重现，导致这部分学生的学习效果越来越差。（三）知识传授的单向性学生在传统课堂学习过程中遇到问题不及时反馈，而教师知识点的讲授与学生的掌握程度存在差异，从而导致教与学脱节，教学效果不明显。因此，通过探讨SPOC教学模式的实际应用，将云班课运用于教学当中，使学生成为真正的“主人”，激发学生学习的积极性，提高学生实际解决问题的能力和创新能力。三、云班课平台介绍及其功能分析云班课是在互联网环境下，利用移动设备能进行实时讨论管理、互动教学活动的云服务平台。云班课由教师创建班课和管理，通过发布日常课程教学活动，系统地检测学生的完成情况，通过上传课件、视频、课程订阅等资源，为学生提供更为完善的教学服务。云班课主要功能如图1所示。云班课除对师生全部免费使用之外，总结以上功能显示图，有以下特点：1.不受时间地点限制，随学随用。学生在手机上下载云班课App，通过邀请码加入班课，教师就可以通过上传资源、发布任务、讨论等功能进行教学。学生通过云班课平台，可以通过与同学交流、提出疑问、提交作业等来获取经验值。2.轻松测试，轻松管理学生。教师通过发起签到、发布讨论、抢答、举手等活动开展教学活动，组织学生互动，能管理课堂秩序，活跃气氛。通过圈改，能够快速批改学生作业。3.实时跟踪学生学习进度，能够更公正地对学生进行评价。学生通过签到、讨论、抢答、观看视频、浏览资源等，能够获得经验值;教师通过学生线上的完成情况，更客观地了解学生的学习表现。教师还可以在后台检测学...