新课程标准下的英语教材分析新课程标准下的英语教材分析摘要：在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教学中涉及的有关英语国家的文化知识要与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。教师应注意要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。关键词：新课程；英语教材；语言[]：G633.41[文献标识码]：A[]：1002-2139(20XX)-15-0106-01一、引言语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教学中涉及的有关英语国家的文化知识要与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。教师应注意要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。二、对比分析1.两教材在文化因素处理上的共同点两种版本的教材都有本族文化、异域文化（包括目的语文化及其他文化）、世界性文化三部分的内容，并且两种版本的教材中中国文化的比例差异不大。同时，中国文化在教材文化中所占的比例也越来越受到各界的关注，新课改以来，根据新课程标准指定的人教版和北师大教材都在中国文化方面做出了改进。通过我们的分析，北师大版教材里总共有128处讲述与文化有关的内容，期中有28处讲述的是中国的文化，所占文化内容的比例约为21.9%；同时，人教版教材总共有106处讲述文化的内容，其中26处关于中国文化，所占总体文化内容的24.5%。由此看来，两版教材中中国文化的所占的比例差异不大，其中人教版教材文化出现的地方要稍微多余北师大版。此外，两版教材中文化因素的呈现方式相似。参照统计数据可以得出，两个版本的教材中，文化的主要呈现方式均以reading结合起来，文化与语言结合起来，通过语言输入（receptivelanguage）的方式呈现给学生，使学生不仅了解了相关文化知识，也学会了文化知识与语言知识的结合，使学生学会了用英语表达文化内涵的方法。在北师大版教材中，与文化相关的文章阅读所占比例为71.4%，与文化相关的听力内容所占比例为14.3%，两者均为语言输入。在人教版教材中，与文化相关的文章阅读所在比例也很大，为53.3%。在进行了语言输出之后，伴随有一定的读写活动，但是分量不大。由此可见，两种教材在文化渗透方式上，都选择了将文化与语言输入相结合的方式。2.两教材在文化因素处理上的不同点首先，两种版本中展现的文化内容有所不同。文化可以按照广义和狭义分为两种。狭义的文化即文学、历史、艺术等方面，也可以被叫做上层文化（highculture）。广义的文化则涵盖面更为宽广，包括风俗习惯、传统节日、日常生活等等，广义的文化被认为是人们广泛接触的大众的、流行的、普及的文化（popularculture）。相对于北师大高中英语教材而言，在人教版版本高中英语教材中，更多地展示了大众文化，如唐山大地震、袁隆平、天池等等，而北师大版教材中则更多地出现包括中药、丝绸之路、四大发明、中国古代画作等等。同时，两种版本的教材中文化因素在教材中所处的版块差别较大。师大版中文化因素出现频率较高的为languagefocus和culturecorner，而人教版中文化因素出现频率较高的为warmingup,usinglanguage和reading。值得一提的是，北师大版的教材中,每一单元结束后都有一个culturecorner版块，集中为同学们补充文化方面的内容。此外，北师大版教材中也有相对较多的关于文化的听力输入，更加注重文化知识与语言学习的结合。相比而言，人教版教材更加注重对文化的导入，引导学生...