例谈中职校课题研究推进路径、课题研究的重要意义虽然近两年出现了一些大学裁撤教育研究所、教育研究中心和教育学科的现象，且当下的教育科研仍然存在诸如“上不着天下不着地”⑴等问题，但是通过教育研究提高教师自主专业发展层次、改善教师和学生的学校生活质量、促进学校内涵与特色发展，是教育学者们高度认同并提倡的治疗教育积弊、提升教育质量的重要途径。何锋认为：“教育科研是促进教师专业发展，使教师成为研究型教师、专家型教师及实现人生和职业价值的必要途径。”⑵吴颖惠强调：“教育科研是教师走向专业成长的基本路径，运用科研的方式教师能够成为有学习能力的教师、有学术素养的教师，也能够成为研究型教师。”⑶笔者就中职校教师教科研现状所做的调查结果显示，90%以上的教师同意“教科研十分重要”的说法，这表明教育研究的重要意义得到一线教师的认同。作为教育主管部门、教育学术组织、学校推进教育研究的重要载体，课题研究对保障中职校人才培养质量和促进学校发展无疑具有十分重要的意义。二、中职校推进课题研究的路径（一）强化课题培训，奠定课题研究基础。万事开头难。从事课题研究工作，中职教师最大的问题是不知道如何下手。进行课题知识培训，让教师掌握课题研究相关知识，为中职校教师走上教科研之路奠定坚实的基础。校本培训可以安排在平时工作间隙进行也可以在课题组织管理单位下达课题研究申报通知后进行。1.面向全校教师，普及课题知识。像许多其他中等职业学校一样，江苏省惠山中等专业学校在教师职称评审、评优评先、骨干考核等工作中对课题研究提出要求，划岀杠杠，出于利益驱使，学校教师都有参加课题研究的需要，因此，面向全体教师进行课题知识培训十分必要。由于是面向全体教师，这类知识培训相应地向知识普及的方向努力。为了让教师掌握文献检索的方法，学校还在信息化学校建设过程中，与相关公司合作，邀请专业人士到校讲解利用“惠山中专读秀”和“中国知网”进行文献检索和使用的方法。学校教师发展处还举办课题知识讲座，既很好地发挥了骨干教师的引领辐射作用，又使广大教师学习了课题研究知识。2.面向特定群体教师，进行定向培训。一是市级以上课题申报人员培训。上级教育主管部门、教育学术研究机构等，每年都会组织一些级别不同的课题立项研究，为了做好工作，学校有针对性地组织相应培训。比如，为了做好江苏省教育科学研究院的职业教育教学改革研究课题的申报工作，学校组织九位有意申报课题的教师集中培训，由教师发展处将课题申报具体要求进行说明，并就课题指南进行了详细解读。最后，学校组织推荐了其中六位教师撰写的课题申报评审书，达到了要求的申报数量上限，最终其中三项成功立项。二是针对每年度的校级课题主持人的培训，分别在课题申报、中期评估与结题等几个环节进行相应知识培训。如针对校级课题申报，组织申报人员，进行学校校级研究课题管理办法的学习，避免校级课题管理中的混乱。三是面向中青年教师，组织“领军队伍”培训。为了推动学校各项工作的健康发展，学校将中青年教师教科研能力和水平的提升放在重要位置并定期组织人员对他们进行培训。（二）突出能人指导，提高课题研究能力。每所学校都会有一些课题研究的“先行者”，他们要么长于文献研究，要么精通研究理论，要么善于组织行动，在课题研究过程中充分发挥这类“能人”的作用利用他们的力量，带领其他教师从事课题研究。一是把这类“能人”充实进入课题组。课题研究方面的“能人”往往自身主持或参与过课题研究，了解课题研究过程中的问题，懂得如何解决把他们充实进课题组，能够有效发挥他们的专长和优势，对课题研究的推进有很大帮助。比如，有些专业教学、专业建设类研究课题组，成员基本是本专业的专任教师，缺乏写作锻炼课题研究过程中申报评审书、开题报告、研究报告等的撰写，包括研究成果的论文提炼，可能都会遇到或多或少的问题，这类课题组，学校课题管理部门都会要求补充一些写作方面的“能人”，以协助课题组克制研究。进行课程开发类课题研究的课题组，学校会要求其邀请系部主任或副校长参与课题研究，以便课题研究中实践的开展。二...