基于020架构的高职院校创客空间设计研究摘要创客空间是创客教育的重要载体，本文在对我国创新创业政策进行讨论的基础上，引入020架构，提出构建涵盖了线上虚拟空间和线下实体空间的创客空间，并对这种创客空间的实现方式进行了探讨，本研究可以为创客空间的建设和优化提供参考。关键词020创客教育创客空间中图分类号：G712文献标识码：AAbstractMakerspaceisanimportantcarrierofMakereducation.BasedonthediscussionofinnovationandentrepreneurshippolicyinChina,thispaperintroducesthe020architecture,andproposestobuildamakerspacethatcoverstheonlinevirtualspaceandtheofflineentityspace・Thepaperdiscussesthewaytorealizethecreationofguestspace・Thisstudycanprovidereferencefortheconstructionandopti-mizationofguestspace.Keywords020；Makereducation；Makerspace0引言在技术创新驱动社会发展转型的背景下，创客运动对教育领域的席卷孕育了新的教育形态一一创客教育，并成为社会创新教育的新范式。作为肩负着技术技能人才培养重要使命的高职院校，在“大众创业、万众创新”的浪潮下更应该进一步探索和实践创客教育，培养合格的创新创业人才。2015年1月4日，国务院总理李克强来到深圳柴火创客空间，让更多的人了解了创客的影响力；2015年2月，国务院常务会议上确定支持发展“众创空间”的政策措施，为创业创新搭建了新平台；在2015年3月5日政府工作报告中，国务院总理李克强首次提及“创客”一词，并第一次用“大众创业，万众创新”来描述对就业问题的期待，鼓励高校毕业生创业或将成为缓解就业压力的有效途径和趋势;2015年3月11口，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办〔2015）9号），部署推进大众创业、万众创新工作，在公共服务、财政支持、投融资机制等方面予以支持，随着创客运动的不断高涨，大学生正成为最活跃、最有创造性的创客群体，大力发展创客教育成为推动教育改革创新的时代选择。《2015地平线报告高等教育版》显示，创客教育将在教育领域产生深刻变革，未来2〜3年内，用于创客教育的“创客空间”将会在越来越多的学校中得到采用,“创客空间”正在成为培养创新创业人才的新试验山。我国教育界自2012年开始在清华大学深圳研究生院、哈尔滨工业大学深圳研究生院、深圳大学等一些高校出现了创客团体或创客社团，同时，创客教育在一些高职院校也得到了发展，并开始创建“创客空间”，从目前的组织形式来看，大部分学校的创客空间普遍实行由单一实体空间支撑全部学习活动的形式，这种组织形式效率较低，难以适应学习者对创客教育实践质量越来越高的要求。在此背景下，本文提出对高职院校创客空间进行优化设计，在维持实体空间面向实践的核心功能不变的基础上，基于020架构建立为实践提供服务支撑的虚拟空间，形成虚实融合的创客空间，从而优化创客空间中的学习活动过程，合理分配活动过程在线上和线下空间中的位置，对创客空间的运营过程进行监控和管理，促进高校内部、高校之间教育资源的整合和利用。1基于020的创客教育空间结构020即OnlineToOffline,是指线上至线下。是指创客空间的运行过程中涵盖了线上的虚拟空间和线下的实体空间，如图1所示。从该结构中可以看出，创客教育空间的主体包括了教师和学习者,通过线上虚拟空间和线下实体空间进行交流和沟通。教师在整个创客空间中不仅仅是知识的传授者，还是任务的分配、学习过程的调控和团队的指导者，具备多个方面的作用，类似于“教练”的角色；学生在整个创客空间中，则不仅仅是知识的学习者，还需要组成团队、动手实践，在团队中进行沟通，与教师进行交流并最终实现技能的成长,类似于“学徒”的角色。教师在线上虚拟空间了解学生的学习情况,为学生答疑解惑，在线下实体空间为学生提供耗材调配，并观察学生团队的学习进度和项目进展，学生成为整个项目的主动学习者，不再是传统的被动知识接收者。学生在线上虚拟空间中组成团队，并相互交流，完成项目任务的分工，在线下实体空间，动手操作、探讨，由于线上虚拟空间是开放的，因此，学生不一定來自于同一所学校、...