15®俶阶剧tP制®^中令乍用研究2017-09-1104:25:07社会科学2017年9期徐水品+周东洋表［变量教育期望（阶段）频数百分比（％）教1小学411.30初中802.54年0高中2397.59大专1875.94父刁本科18355&25硕士1825.78母;博士5811&44不必读书50」6家E性别男性163248.19观丿女性151S51.81户口观丿城镇户口118637.65农村户口196462.35观丿民族汉族278588.41观丿少数民族36511.59家长性别男性112335.65女性202764.35表2家庭对子代教育期望影响匡模型一模型二性别（男性=1）0.223+(0」14)0.240*(0」14年龄-0.0842***(0.0131)-0.0773*”(0.01户口（城市=1）1,620，，，(0,139)1.448*70.142民族（汉族=1）1.525*70-178)I.460"*(0.17X家庭收入对数0.333".(0.063'父亲教育年限母亲教育年限家长性别（男=1）观点观点二观点三观点四常数项15.39*”(0.202)12.08"*(0.664N31503150R20.0770.085注：+pv0.1,*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001(I家庭资本I经济能力[父母教育I阶层环境!教育期望教育资源教育价值学业投人图1教育作为阶层代际传递的中介彳摘耍：教育期望程度是家庭对个体进行教育投资决策的重耍因索，综合考虑了子代教育成就可能性预期以及对教育的社会价值的判断。以往研究中教育期望往往作为口变量独立于个人智力与家庭经济。利用CFPS2012数据，经过多元线性冋归模型分析和验证，发现教育期望不仅受到家庭背景中的客观因素(如户籍、民族、经济收入、父母受教育程度等)影响，还与父母主观上对教育价值的认同和内在成就动机的归因有着不可忽视的关系。社会阶层的烙印不仅从客观环境而且从个体主观层而对子代形成路径依赖模式：阶层■意识•价值•行为选择。保障教育公平和代际流动，需耍从根木上消除弱势阶层家庭认知上和实践中的“天花板”。关键词：教育期望；代际传递；成就归因中图分类号：C913文献标识码：A文章编号：0257-5833(2017)09-0091-10一、引言教育一直被认为是促进社会公正的关键：通过有序的教育选择可以促进社会流动进而改变阶层的封闭循环以及贫困的代际传递。但是，目前中国在社会转型中呈现了贫富分化以及阶层固化的现象，众多的实证研究显示，社会分层对教育入学和就业机会的影响突出，不同阶层家庭的子女教育尤其是高等教育的入学机会和就业机会的分布比率并不均衡，尤其表现在近年来社会优势阶层的子女获得了较多的优质髙等教育资源，弱势阶层家庭较多选择了“教育放弃”。不少学者进行了具体研究，例如学费和生活费用的上升导致大学教育获得受到了家庭经济资本的影响1,再有，社会上层或者拥有城市户籍的家庭获得了更多更好的高等教育机会。而受教育水平作为预测收入的指标作用随着社会的发展显得越來越重要，教育的收入冋报也随着时间有所上升。学历与良好职业获得的关系愈发紧密，职业乂是决定中国社会层级的重要因索。众家庭阶层教育获得认知能力非认知能力文凭保障A多的实证调研分析后得出相同的结论：当今的教育正在成为社会阶层代际继承的重要因素，正在复制和扩大社会的不公以及社会的分层。社会分层导致資源分配的不公平是当代社会研究关注的主要内容，其中优质的教育资源分配问题更是争论极大。社会层级对教育的影响表现在客观条件上的教育机会获得、教育资源分配等差别，例如受到国家教育分流机制、城乡二元壁垒、地区经济差异、文化传统和习俗、社区环境及邻里关系、家庭资源廣乏，以及其他各种政策法规的不合理性的限制等。值得注意的是，众多研究都显示家庭背景和教育结果之间有互动的关系，但是，家庭背景和社会资源并不能直接决定子女是否获得良好的高等教育机会，优势的家庭资源必须通过各种形式的转化，最终由子女的高考入学测试的成绩等因索來决定是否获得更高的教育机会。事实上，父母的价值观、喜好及文化信念等主观因素，都对子女的教育和职业选择产生深刻的影响。阶层的环境和文化差异影响着家庭对教育价值的认知程度，“教育选择”还是“教育放弃”内生于各个阶层对教育价值的不同认同。比如威利斯的研究发现，在面临“升学”与“做工”的抉择时，底层家庭的子女往往选择了“不愿升学”而选择“做工”1,在主观的教育期望上延续了父母的价值观，从而进...