第1页共7页后进生数学弱课的引导与教学研究摘要：由于入学时录取是以总分为标准，而教学考核中是以课程为标准的，不少学生存在着课程不及格、学不会的现象，久而成为班上的消极因素，这是摆在每位教师、教学主管面前的一个重要课题，更是我们无法推卸的责任，笔者在多年的教学管理工作中，接手过许多在他人眼中所谓的“差班”和“差生”，当一切说服和教育的方法都暂时无济于事时，如何来改变这些孩子。本文笔者拙笔探讨。关键词：弱课消极引导教学：G633文献标识码：A：1672-3791（2015）05（c）-0000-00后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，甚至是干扰，第2页共7页影响着整个班级的班风。要想改变现状，做好转化工作，是一条重要的途径。德育心理学表明，对儿童某行为的强化教育，有利于纠正这种行为，但对于中职生要想收到了良好的效果，几乎没有。一、弄清后进生成绩差的原因对什么都没有兴趣，没有毅力，无所谓的态度是导致学生学习困难的核心因素。其它诸多原因则是来自于社会上的不良现象、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失、有学生自身的原因，加上先天智力不全、后天智力不够等因素，都造成了弱差生的出现。该课原有基础差是没有兴趣的根本原因，以某班新生入学数学成绩为例，统计如下：二、培养后进生学习数学的兴趣面对如此基础的学生，课堂教学如何转变后进生对数学的学习，到底如何实施课堂教学中的转化措施呢？要有一个精心的设计：1.找准学生的最低起点第3页共7页通常说零起点教学，更能贴近学生的基础，实施打靶子方法，把靶子放在前1米处，伸手就击中。真心尊重，平等相待。使其摆脱自卑感，增加成功的信念。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、有的教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至责罚，得不到应有的尊重和爱，导致感情上常常和周围环境格格不入。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重，同心同力。2.拟题贴近学生的现有基础要把问题至少分成三个层次，第一层次要让每一个学生都能做出来，而且都要求要做出来，多表扬鼓励，对不正确不规范的地方要圈点出来；第二层次要求一半以上的学生能自己做出来，余下的学生能在同学的解析下做出来；第三层次要求达20%的同学能做起来，其它的同学在师长指导下完成。这样起点的教学才会有价值。一个人在做自己想做的事的时候都会很努力。3.巩固要及时到位苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自第4页共7页尊心和自信心两个条件。”这说明了自信心与成功的紧密联系。在学习上，要让他们找回自信，激发他们自己的学习动力。后进生更是如此，要让他们模仿例题和理解例题，把条件与结论互换，改换例题中的条件，也可自己模仿出题自己来做，有时针对个别学生进行一种特殊方法进行尝试。每次考试前，要提前过几天，把这些题型会出现的基础题目带领学生反复训练，不能像高校那样让学生自主复习，因为他们缺乏自控能力。4.考核的多元化鼓励对平时考核要细致，设立的项目有平时测试、课堂笔记、提问与演示、作业等，专门设置一项探讨项目，如果你不会请教老师的，向同学请教的，都可以记分，这样他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教，也学会了帮助别人，自信心也增强了。现在班上一些数学学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显著提高。三、指导促进后进生自主学习方法。第5页共7页1.课前导学后进生数学思维较差，一般不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有所了解和准备，那么上课时就会有目的的去听课，因此我把功夫下在课前引导上，教给学生预习方法：一是动眼看，即了解要学习内容，例如：“两点间距离”；二是动手画，即画出具体的模型，例如：“A（-1，-2），B（2，2），求|AB|”，画起来用尺子量出来；三是动脑想，学会思考，提出问题：如何求任两点距离公式；这样构造直角三角形应用勾股定理即联系知识，主动复习旧知。2、课堂精讲我摸清后进生的知识基点，然后根据他们的实际调整要求，从分析到整理...