试论中国比较教育研究的可能转向基于知识生产三要素的分析二、中国比较教育研究转向的方向综上所述，在比较教育知识需求发生重大变化且能够被支付的迫切性条件下，在研究方法知识积累成熟完善、实践应用丰富多元的可行性条件下，以及研究队伍数量壮大、质量提升的可能性条件下，我国比较教育的知识生产势必将要在许多方面发生转向。（一）功能目的的调整：生产教育理论与服务国家战略做一项学术研究，首先要强调的是研究目的，即为什么要做这项研究，它存在的理由、目的和价值是什么。而这个研究目的在很大程度上是由外部知识消费者的需求决定的。所以，当前我国比较教育知识消费需求的变化，决定了未来我国比较教育研究的功能与目的需要发生以下调整。1.从学习借鉴的“教育信息传播”转向理解预测的“教育理论生产”此前制约于学习借鉴需求的影响，我国比较教育研究的功能与目的主要是通过梳理、概括、介绍国外教育政策及其实践走向的动态性信息，以达到学习和借鉴国际有效经验的目的，进而促进我国教育体系的改进与完善。所以，学习借鉴的对象通常是欧美发达国家，很少有同类的发展中国家。而这种基于学习借鉴目的的“教育信息传播”功能定位，使我国比较教育研究在很长一段时间里生产出的都是具有所谓“借鉴性”价值的欧美发达国家的教育信息，而不是新知识③，也因此一直饱受学界对其学术性的质疑，一度产生学科危机。所以，在当今知识消费者对我国比较教育研究有了理解与预测这一新需求的背景下，我国比较教育研究需要进一步恢复最初的“教育理论生产”功能。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这种功能定位要求比较教育研究在对世界各国的教育经验进行分析之后，要上升到一种理论认识、生产出一种新的理论知识，然后再用这种理论知识来指导我国的教育政策与实践；而不是没有来得及克服国外教育经验的特殊性和局限性，就直接对我国教育发展进行“启示”。所以，它不仅有利于提升我国比较教育研究的学术性，淡化学界对我国比较教育研究功利色彩的认知，而且也能真正助力我国教育政策与改革实践的科学化发展。2.不断开疆拓土，为国家发展战略提供“教育知识服务”显而易见，我国社会经济发展的重大决策——“一带一路”倡议对比较教育知识的消费需求，还将决定着未来我国比较教育研究的“教育知识服务”功能定位，即开疆拓土、开辟新的研究领域，生产出具有“咨询性”价值的知识，以服务于我国国家发展的重大战略和进程。研究是交流的基础，深入开展“一带一路”沿线国家教育的国别研究，不仅有助于了解和认识这些国家的教育发展，而且为开展国家间的教育交流合作和增进民心互信奠定基础。[16]但由于此前不仅我国，甚至整个世界比较教育学术界对这些国家的知识积累不多，所以这就需要我国在同这些国家开展教育领域的合作之前从头做起，从头对这些国家教育的基本情况、教育制度、教育政策、教育改革等进行研究与了解。（二）技术路线的变革：开展真正的文献研究与实地研究做一项学术研究，在研究目的确定之后还要考虑使用何种研究技术与方法来实现自己的研究目的。所以，因我国比较教育知识消费的需求变化而导致的比较教育研究功能与目的的调整，也相应地推动了我国比较教育研究未来技术路线的变革。1.低层次的“文献译介”提升到高水平的“文献研究”此前，我国比较教育知识的外部消费者将比较教育研究定位在学习借鉴欧美发达国家的先进教育经验，以及提供国外最新的教育政策与实践的动态信息上，而不是生产新知识。它对教育学高深理论知识的消费需求，则往往会要求其他教育学分支学科来满足。譬如，对课程与教学理论知识的消费需求，会交由课程与教学论专业的研究人员来从事对国外先进课程与教学理论的研究，而---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我国比较教育专业的研究人员只需提供国外当前最新课程与教育改革的动态信息即可。这也导致我国比较教育研究在对欧美发达国家的教育动态信息上往往采用快速便捷、简单粗略的“文献综述”（literaturereview）式译介（它仍处在文献梳理阶段，...