关于户外拓展类特色校本课程的开发与评价研究赵艳丽摘要：时至今日，户外拓展训练在我国教育领域的进展已然取得了显著收效，是促进学生身心健康全面发展的有效手段。本文首先论述户外拓展类特色校本课程的意义，继而对其开发与评价实践进行讨论，并相应提出一些建议。关键词：特色校本课程户外拓展开发与评价DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.082自20世纪九十年代中期户外拓展引入我国以来，越来越多地被社会各界关注，并作为一种有效的培训项目，在增强身体机能的同时，有利于培养积极的人生态度和浓厚的团队合作情感，对人的身心健康影响很大。户外拓展类特色校本课程开发与评价，可以更好地助推中小学生综合素质发展，并因此成为校本课程领域的研究热点。一、户外拓展类特色校本课程的意义根据最新修订的义务教育新课程改革标准，基于核心素养目标，从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑。户外拓展类特色校本课程则是生活逻辑的具体体现，是学生成长的助推剂，对深化新时代教育教学改革有着非凡的意义。相比于传统应试教育，系统化的户外拓展类特色校本课程重置了师生交互关系，尤其强调学生主体作用释放，增强了其学习动机，促进了个性发展，通过寓教于乐的方式，帮助学生掌握各种技能，实现了知识与技能的双向提升，是我国现代素质教育改革的重要走向，应当得到足够重视与支持。二、户外拓展类特色校本课程开发与评价策略1.明确目标户外拓展类特色校本课程开发，是现代素质教育的内嵌一环，以体能活动为导引，通过富有思想性、挑战性和趣味性的元素植入，激发学生参与兴趣，继而有机地将教与学串联起来，积极影响学生综合素质发展，包括团队意识、进取态度、身体机能、思维能力以及解决实际问题能力等。对此，要进一步深化对素质教育本真内涵的理解，重点突出以生为本的理念先导，了解并尊重学生个性，筛选出适合中小学生户外拓展的活动项目，有力对接其兴趣，并依照分层次、分阶段的实施原则，做好前后衔接，最终形成科学、系统的特色校本课程体系，确保难易适中，既要挖掘学生潜力，又需提振学生信心。2.适配场景基于科学的目标体系指引，在梳理清楚户外拓展类特色校本课程“骨架”之后，接下来的重点是“造血增肉”，即丰富构成资源、创新指导方法。具体而言，基于学生个性的考量，结合学科特征、学生特性以及学校特点等，建立系统化的课程开发模型，按照科学的流程组织，包括课程定位、课程内容、课程方法以及课程评价等，逐步予以完善，最大限度地保证其能效性。其中，课程内容方面，集合富有趣味性、人文性的体育资源，善于从生活中汲取灵感，开发项目，循序渐进地磨砺学生心智;课程方法上，要强调师生双向互动参与，实时切入指导，保证活动效率、质量和安全。3.完善评價完善的评价机制应该是一个多向体。从内容构成上讲，完善的户外拓展类特色校本课程评价，包括基本效用评价、呈现方式评价、阶段成果评价等;从方法路径上讲，完善的户外拓展类特色校本课程评价，需将过程性评价与终结性评价有机结合起来，了解学生真实素质水平的同时，关照他们的成长历程，继而为之开具个性化的“成长处方”;从参与主体上，完善的户外拓展类特色校本课程评价，以“三全育人”思想为指引，强调教师、学生、学校的协同作用，基于不同维度视角分析，并提出建议。在此基础上，通过完善的户外拓展类特色校本课程评价，结合相关信息反馈，不断反思总结其中存在问题，针对性地加强改进，继而步入下一个良性循环，力求达到最佳状态。参考文献：秦银桂《小学多元化体育校本课程内容体系的建构》，《教学与管理》2021年第2期。中华活页文选·教师版2021年5期中华活页文选·教师版的其它文章谈传统文化在初中语文教学中的渗透策略浅谈情景教学法在初中语文课堂中的应用初中语文教学中运用自主合作学习模式的策略探究做教育的有心人初中语文核心素养培养策略探究议如何利用传统文化提升高中班主任的德育管理质量-全文完-