高校教师教学竞赛中学生担任评委的可行性研究摘要：高校学生担任教师教学竞赛评委的理论研究不多，实践尝试却屡见报端。学生担任评委对其自身发展有6点益处：提升自身的主体地位，增强吸纳能力；扩充自身的知识维度，发展创造能力；帮助自身了解教学，形成批判能力；感受教师教学的魅力，提升审美能力；提高对教师的尊崇之情，改善自身的合作意识；推进民主法治校园建设，培育自身的程序能力。对学生评委的产生、比例和人数、精准培训、评价结果分析等进行探讨，有利于学生担任教师教学竞赛评委活动的研究和推广。关键词：教师教学竞赛，学生评委，审美能力，批判能力，吸收能力开展高校教师教学竞赛的目的是为了加强师德师风建设，弘扬劳模和工匠精神；以赛促教，锤炼高校青年教师的教学基本功；全面深化新时代教师队伍建设改革，强内涵、提质量、优师资、创品牌、育特色。从高校校园内竞赛到省市级竞赛，再到全国性的高校教师教学竞赛，成绩都是由评委说了算。而竞赛评委主要由专家、学者、教授、名师、督导等组成，很少让学生参与。竞赛的层次越高，学生参与度越低。在教学过程中，教师和学生是共同的受益者，是教学共同体中的主要成员。课堂教学的基本规律告诉我们，教学是教与学的有机结合和辩证统一。一方面是以学定教。学的需要性、必要性、可能性决定了教的目的性、必要性和现实性；另一方面是以教导学。学生学习的目标、内容及方式的确定、组织和选择，要通过教师的教发生作用[1]。教师教学是为了让学生能够勤于求真、敏于力行、善于修德、恒于励志[2]，前提是让学生真懂、真信、真用，并且能人耳、入脑、人心、入行。因此教师就要了解、理解、引导、关心、研究学生，真正以学生为中心进行探索和改革，在掌控知识的基础上流露出自然与自信。高校教师教学竞赛比平时的课堂更加精彩。如果不让学生参与观摩或者担任评委，难免有些可惜。笔者将从学生担任教师教学竞赛评委的现状、益处和注意点3个方面来阐述学生担任评委的可行性。一、高校学生担任教师教学竞赛评委的现状---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）理论现状笔者搜索了中国知网有关学生担任评委的研究，发现此类文献非常少，只有徐红彦等人对以新乡医学院第九届中青年教师教学竞赛的评分数据为基础，比较了教师评委和学生评委的评价差异[3]。国外有研究表明，学校的形象和声誉、教学大纲和教学方法对学生的满意度有影响，而学生的参与度、满意度、教学方法和课程设置对学生的学习成绩和吸纳能力有很大影响[4]；“环境行为的压迫”“尊重知识产权”和“创造性教育的整合”是影响大学生创造力的最重要的3个因子[5]；当前对学生体验的测量或监控缺乏系统的参与，无法根据学生的反应做出改变，而提高学生的体验，是由政府政策以及高等教育的发展来驱动的[6]；学生的批判性思维水平与成就之间的关系是恒定的，与长期成就结果更为密切相关[7]。综上，学生担任评委可以促进学生的学习成绩和吸收能力、创造能力、批判性思维的提高，推动高等教育改革进程。笔者认为，如果现实中学生评委和教师评委的结果一致性良好，则学生担任评委是可行的。（二）实践现状笔者搜索网络新闻发现，很多高校在教学竞赛、评优选先等方面对学生担任评委进行了尝试。比如云南大学[8]、湖北中医药大学[9]、重庆医科大学[10]、浙江大学[11]、福建师范大学[12]、湖北科技学院[13]、浙江理工大学[14]、江西农业大学[15]等（表1）。新闻报道表明，学生担任评委可行性高且效果还不错。“学生们时而认真听讲，时而踊跃互动，时而会意微笑，时而仔细评分”“通过这次评委体验，我领略了老师们的不同教学风格”“作为学生，其审视的是课堂能不能让学生‘嗨起来’，课堂内容和授课方式有没有吸引力、讲授的知识有没有深度和新颖性、PPT的设计有没有审美效果、与学生有没有积极的交流互动、话语有没有幽默感”“老师的课化抽象为具体，幽默且易懂，不是这个专业的也学到了很多东西”“老师们同台竞技，更能看出不同学科的特点，从中学习到不同的学习方法”。这些好的方面，我们应该予以借鉴。但是也有...