小班化教学中小组合作学习策略的研究

小班化教学中小组合作学习策略的研究摘要:在小班化教学成为一种趋势的情况下,小组合作学习显得尤为重要。目前,这种学习方式已被广大教师普遍接纳,并且有意识地运用到自己的课堂教学中去,从而激发了学生兴趣,活跃了课堂气氛,提高了教学效益。本文就在小班化教学中如何实施小组合作学习做了初步的探究。关键词:小班化教学;小组合作;策略:G42文献标识码:A:1671―1580(2015)11―0119―02所谓小组合作学习,是指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的学习目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习的优势是,可以改变教师独自垄断课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,从而激发学生的主动性、创造性,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。在我国,实施新课程以来,新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---的主体,教师必须根据学生身心发展和学科学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。其中特别提出:“鼓励合作学习,促进学生之间的互相交流、共同发展,促进师生教学相长。”由此可见,组织学生开展合作学习不但是课程改革的要求,也是学生自身发展的需要。在这种背景下,小组合作学习这种方式已被广大教师普遍接纳,并且有意识地运用到自己的课堂教学中去,从而激发了学生兴趣,活跃了课堂气氛,提高了教学效益。当前,随着学生数量的减少,在乡村小学小班化教学已经成为一种趋势,这也为实施小组合作学习提供了方便。近年来,为了推动课程改革的深入开展,提高教育教学质量,我校积极开展校本教研,确定了多项科研课题,其中在小班化教学中实施小组合作学习是一项重要内容。作为参与此项研究的成员之一,我在教学实践中进行了大胆的探索,下面就谈谈自己的具体做法和粗浅的体会:一、小组牌1.问题开始的时候,我们只是随意地将学生由排排坐变成了小组坐,根本不知---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---道这样做的意义,有时还会觉得这样不利于课堂纪律的管理。但是当学生们这样坐以后,接着怎样继续进行小组合作呢?这就倒逼我们认真思考小组合作要从哪里开始,由此我们的第一条策略就产生了。2.策略一是尝试使用小组牌。我们把小组名称写在一个纸牌上,让所有上课的老师都知道小组的名字,此时是被动地推广小组合作学习。经过一段时间的实践后,学生会因为这样很有趣而喜欢这种形式,继而可以不断地完善小组牌。二是不断更换小组牌的内容。小组牌上可以写名字,还可以写口号、小组公约等等。口号和公约的内容可以是一周、一个月的,甚至可以是一个学期的,让学生随时根据每个小组不同的情况进行调整。三是提倡使用个性小组牌。在不断使用的过程中,鼓励每个小组使用针对本组实际情况的公约、口号,还可以加入发言次数、优秀作业次数等项目,通过小组牌的使用实现了小组文化的创建。二、发言模板1.问题小组已经形成了,在课堂合作的时候就自然形成了合作氛围。但是新的问题又出现了:学生往往在下面说得很好,一到汇报时却不知道从哪里讲起,而且---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---说话往往不够完整,于是使用发言模板这条策略应运而生。2.策略一是使用发言模板。在学生发言前先进行说话训练,如:“大家好,我来自某某小组,我们组的讨论结果是……”“大家好,我是某某小组的发言员,我跟大家分享一下我们组的学习成果……”这样,学生汇报时就有话说了,同时会消除一些紧张情绪,让他们顺利地完成汇报。二是不断更换发言模板。在使用了发言模板以后,学生开始自发更换发言模板的内容,出现了诸如关于鼓励员的发言模板、关于组长的发言模板等等。三、四色笔1.问题小组牌和发言模板的使用,使得小组合作的形式已经形成了,那么如何提高合作时的深度交流呢?这时就要提供给学生一些工具,这样第三条策略就产生了。2.策略说到这条策略,我们是一点点实践的,...

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