对六年级学生实施差异教学的个案研究摘要：小学六年级是一个特殊的阶段，一方面随着年龄的增长主观上的个性差异越来越明显，另一方面随着小学毕业的到来学生们对未来的憧憬和恐惧也会导致学生内心的变化。因此，关注六年级学生群体，并注重对其实施差异化教育有着十分重要的意义。关键词：教师学生差异教学：G622.0文献标识码：C1差异教学及其必要性差异教学就是教师根据学生现有的知识水平及能力，进行有针对性的分层备课、授课以及评价，并利用多样化的教学方法帮助不同学生获得不同程度提升的过程。实施差异化教学不仅体现了国家教育改革的基本思想，也是教师和学生发展的必要前提。1.1差异教学是新课程改革的基本要求从国家的层面来说，新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。强调“以人为本”、“促进学生全面发展”等基本理念，充分体现了我国教育对学生个体差异的重视。我国《义务教育法》第29条规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”因此，在教学中实施差异化教学已经成为国家教育发展战略的一部分。从教师的角度来说，教学是以教材、教师、学生、教学目的和教学方法为基本要素的一个多维结构，教师怎样了解学生，选择怎样的教学目标和方法就成为衡量教师的重要标准。现代教学论认为：“最有效的教学是那些与学生实际最相符合的教学。”不同学生对于教师在同一时间和空间内所传授的知识接受程度不同，获得知识的多少不仅取决于学生根据自身经验去建构有关知识的能力，也取决于教师对学生差异了解的程度及采取方法的有效性。学生客观存在的差异性必然形成教师差异教学的需求。因此，教学过程中有针对性地选择甚至创新教学方法，将促进教师所教授的知识在学生身上发生真正有效的转化，而不是浮于表面的“死”知识或“假”知识。这种转变不仅是现代教学论对教师的要求，也是教师在多元的教学方式改革中增加多种教学体验，促进教师专业发展和自我完善的基本途径。1.3差异教学是学生成长的需要从学生的角度来说，作为一个独立的个体，无论是受遗传因素还是环境因素的影响，都会使学生在智力发展、自身素质、性格品质等许多方面表现出不同的特性，在学习上也存在着认知水平、学习动机、学习方式、兴趣爱好等方面的差异，并且这些差异是动态发展的，由此构成了学生的差异性。差异性表现为学生个性品质的不同，并没有绝对的“好”、“坏”之分，尊重学生差异性的意义在于受教育过程中，学生能够得到符合自己个性的教育。因为只有这种教育，才更有利于促进每一位学生的发展。差异教学就是教师在充分了解学生的基础上有针对性地选择不同教学方法，采取不同教学策略，引导学生积极主动地参与到学习中去，充分发挥内在的潜能，促使教学形成“差生不差，优生更优”的局面。更重要的是在这个过程中使学生逐渐认识自己的个性差异，并形成符合自己个性差异的学习方法，实现真正的自我发展。2差异教学的实施2.1学生差异情况调查2.1.1个案班级概况第一，考试测评。通过进行诊断性的考试，了解学生的大致学习情况，结果表明六年级某班的学生数学基础总体水平还不错，成绩较好的同学（90分以上）占20%，中等水平的同学（70～90分之间）占60%，剩下的20%基本上都属于学困生（70分以下）。学生普遍计算能力较差，应用题解题很慢，男生大多数可以按时交卷，有几个女生无法在规定时间内完成考试。另外，笔者还发现A同学在考试过程中总是左顾右盼地借机抄袭；B同学卷面清晰，字体漂亮，但是很多题都做得不对；C同学的卷子正确率很高，但是由于太乱却得不到卷面分。第二，课堂表现。在上课的过程中，大多数同学都能够集中精力，认真听课，但是在互动交流的时候，总有一两个同学回答问题从不举手，直接讲话，并且正确率很低，比如说同学D上课时总给人一种“瞎起哄”的感觉；而类似于同学B的同学都能够认真听课，积极配合，但是思维不是很活跃。第三，活动与谈话。每堂课结束后，笔者都会跟学生们一起做活动，并通过与学生们的交往与谈话，深入地了解到了学生们不同的性格特征，发现大多数都与他们平时的课堂表...