基于智能手机的移动学习在高校教学中的应用前景分析覃小玲摘要：目前，基于智能手机的移动学习已成为教育教学研究中的一大热点。对于现在的大学生来说，以智能手机为载体的自主性移动学习，有利于满足他们随时随地的学习需要，有利于帮助他们利用“碎片化”的时间提高学习效率，改善学习效果。可以预测，以智能手机等移动智能终端为载体的知识学习将成为未来知识学习的发展方向。因此，文章根据大学生的学习特点，分析基于智能手机的移动学习在高校教学中的应用现状、存在的问题，并提出相应的解决策略，以更好地提高高校教学效率。关键词：智能手机;移动学习;碎片化学习;高校教学;应用前景中圖分类号：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2020）10-0340-03近年来，随着移动互联网技术的不断发展，智能手机各项功能的日趋改善及其价格的不断下降，以智能手机为载体的移动学习俨然成为教育教学研究中的一大热点。本文首先概述基于智能手机的移动学习的发展现状，分析其在应用过程中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期更好地利用智能手机为高校的教育服务。一、基于智能手机的移动学习的国内外发展现状移动学习（MobileLearning）的概念起源于2000年美国加州大学伯克利分校“MobileEducation”项目，是指学习者可在任何时间（anytime）和任何地点（anywhere）利用手持的、无线移动通信设备，如笔记本电脑、手机、ipad等设备获取学习资源，与他人进行信息交流，实现个人与社会知识建构的新型学习模式[1]。该理念一经提出，便获得到了世界范围内众多的教育研究者、智能手机开发商及设计者的极大关注，具有极好的发展前景。近10年，随着无线通信技术的高速发展，以智能手机为载体的移动知识学习方式正逐渐被应用于教育领域中，这为大家实现终身学习创造了极好的条件，其发展潜力不可估量[2-6]。基于智能手机等移动智能终端的自主性知识学习将成为未来知识学习的主要发展方向[2-6]。在中国，以智能手机为载体的移动知识学习发展速度尽管比西方发达国家慢，但是其在教育领域中的重要性日益显现。以智能手机为载体的学习方式正成为一个多学科、多领域、多主题的交叉研究区域，成为当前研究的热点领域。据2015年中国互联网络信息中心发布的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年6月，中国手机网民数量达到5.94亿，大学生成为手机上网的主力，其中智能手机以其便携性成为中国网民增长的主要动力[7]。可见，智能手机已经无处不在。对于当代大学生而言，基于智能手机的自主性移动学习，有利于满足他们任何地点、任何时间的学习需求，有利于帮助他们利用“碎片化”时间提高学习效率，改善学习效果。二、基于智能手机的移动学习在高校教学应用中存在的问题随着教育信息化的发展，网络的深入，基于智能手机的移动学习在给高校学生学习、生活带来便利的同时，也给其带来了一定的消极影响，给高校教学带来一定的冲击。（1）由于网络移动学习的不可控性，大学生热衷于用手机上网、聊天，对手机产生严重的依赖性。上课时，学生时不时会关注手机聊天软件上的信息，造成上课时精力不集中的现象。（2）过于依赖网上的搜索信息。学生课上或课后学习遇到困难时，不再独立思考，而是更多地倾向于借助手机网络上的搜索引擎来搜索答案，使学习变成了不经思考、不劳而获式的抄袭。（3）大学生对网络游戏的沉迷，致使其学习热情降低，意志消沉。（4）此外，虚拟学习社区、慕课、网络公开课等各种虚拟教育席卷而来，但各种网络资源参差不齐，急需寻求一条能够解决大学生的课堂教育教学问题的道路。三、基于智能手机的移动学习存在问题的解决策略关于我国现实教育以及网络教育所出现的问题，对于大学课堂“低头族”越来越严重的现象，广大教育工作者、学者给予了密切的关注并采取了一定的措施加以改进。有的学者针对大学生上课玩手机的现象，提出将手机没收或采用人机分离的方法[8]。然而，仅切断手机与学生的直接接触，只能治标不治本。此外，有的学校制定了一系列严格的课堂规章制度，以保证大学生的出勤率，然而这些措施仅在一定程度上改善了学生在课堂上的懒散行为，但是对教学效果起不到促进...