咅育睥向因討析2018-03-1607:40:30现代商贸工业2018年9期章黎黎+李兴武摘要：为了培养园林技术专业的学生具备优秀的工匠品质，对该专业学生的工匠精神维度及内涵进行了界定。利用Delphi调查法概括出园林技术专业工匠精神的12个维度，采用SPSS软件统计出该专业学生的工匠精神素养现状，然后利用logsitic回归分析，得出学生工匠精神素养的影响因素。关键词：园林技术；工匠精神素养：影响因素中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.09.0812016年工匠精神首次写入政府工作报告是供给侧改革及时代气质的需要。2017年政府工作报告进一步强调耍大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，培育众多“中国工匠”，推动中国经济发展进入质量时代。2017年教育部《职业教育-与继续教育2017年工作要点》也提出强化专业技能和工匠精神的培育。因此，培育具有工匠精神的技术技能人才是髙职院校的首要任务。当前我国高职园林技术专业发展趋势良好，然而在学生培养中存在重技能教学轻索养教育、学牛•从业价值观有待纠正等问题，从而不能培养出行业需求的德才兼备的园林工匠人才。因此，高职院校需重视学生的内涵发展，将工匠精神、人文素养教育贯穿于人才培养的全过程，培育学生具有工匠精神才能有效支撑园林产业升级对人才的需求。本研究釆用Delphi调查法，挖掘出园林行业工匠精神的内涵，同时结合问卷调杳和数据统计分析的方法，分析了园林技术专业工匠精神素养的培养现状及影响因索，以期为培养园林技术专业的学生具备优秀的工匠品质提供参考。1园林技术专业工匠精神内涵的界定课题组邀请10位经验丰富的园林行业专家，利用Delphi调查法让其列出其认为重要的30项园林技术专业的工匠素养，同时参考庄西真、章黎黎、陶文辉等人的研究成果，将园林技术专业“工匠精神”界定为，爱岗敬业、无私奉献、职业敬畏、重规守纪、持续专注、甘于寂寞、锲而不舍、传承技术、精益求精、追求极致、开拓创新、率先垂范等12个维度，并确定为园林技术专业工匠精神素养的主要内容。2研究设计与方法为了更好地了解园林技术专业学生对“工匠精神”的现状感知，主要采用了问卷调查和数据统计分析的方法。调查问卷的主体由涉及“工匠精神”的12个维度组成。其中问卷中还包括性别、年级、家长职业、生源地等4个一般变量的设计，这4个变量的设计主要畑为了了解学生结构对工匠精神索养的影响。经过两个月的问港发放和回收，总计发放问卷300份，回收问卷248份，实际有效问卷230份，有效率为92.74%。问卷数据统计分析所采用的工具为SPSS22.0软件。首先统计学生对工匠精神理解的自我评价，分析得出學生对12个不同维度的认知；其次利用logsitic回归分析，得出学生工匠精神素养的影响因素。3结果与分析3.1园林技术专业学生对工匠精神现状的自我评价由表1可知，“精益求精”和“追求极致”得分较高，平均值分别为4.33和4.17分。在调研座谈中学生大多通过学院宣传栏、技能比赛等接受到工匠精神的信息。许多同学认为“精益求精”和“追求极致”的作品会给他们带来更大的震撼和吸引力，也是他们想去学习或模仿的动力。得分较低的为“甘于寂寞”、“率先垂范”和“传承技术”。其中咁于寂寞”的平均值为327分，咁于寂寞”要求学生能不为名利，专注园林研究。大学生由于还未有工作经验，认为努力工作后就应该得到自C应有的名与利，在调研座谈中有些学牛认为“甘于寂寞”的工匠是没有抱负没有追求。“率先垂范”平均分是331分，有些学生可以遵规守纪，但不愿做模范，认为模范又苦又累，做得多回报少。“传承技术”的平均分是335分，传承是发扬工匠精神的载体，是技术延续，文化相传的活动，而调研结果显示学生具有一定的园林技术，但对工匠文化的理解共少，有些同学认为给别人分享了自己的经验,町能会被其他人超越。“教会了徒弟，饿死了师傅”的观念仍然是大学生接受“传承”的主要障碍。3.2学生工匠精神素养影响因素分析将工匠精神素养分别赋值为1和0表示合格与不合格，作为回归方程因变量丫，将性别、年级、家长职业、生源地等自变量X,进行多因素logsitic回归分析，筛选出对工匠精神素养因变量丫有显著影响的因素。...