SPOC在传统高校教学中的应用模式研究摘要：SPOC是一种融合了实体课堂与线上平台的教学形式，MOOC的一系列问题催生了SPOC的出现，它是MOOC在高校中的应用创新。文章分析了SPOC的理念和课程形式，对其应用于传统高校混合式教学中的优势进行了剖析，并根据高校教学特点，结合混合式教学模式，从前端分析、资源设计、学习环境与活动设计、评价设计等四个方面构建了SPOC在传统高校教学中的应用模式，最后据此模式进行了个案设计。关键词：SPOC，混合学习，MOOC，教学模式一MOOC与SPOCMOOC的兴起引起了国内外的广泛关注，众高校纷纷搭建MOOC平台，开展MOOC课程。与此同时，一种更为精致的课程类型——SPOC逐渐兴起，它是一种小型的在线课程，是MOOC与传统校园教学的有机融合。国内外学者赋予了MOOC极大的价值，而现实却充满矛盾和质疑。随着MOOC的迅速发展，其问题不断涌现，课程完成率低、学习体验不完整、缺乏个性化指导和面对面交流等问题尤为突出。这些问题引起了学界对MOOC的批判，如徐葳[1]表示，作为教育者，应该思考的是如何将MOOC这一工具的价值应用到教学中，评判MOOC能否与不同的教学方式相结合，找寻MOOC在教育中的出路；阿曼多·福克斯（ArmandoFox）[2]则认为，SPOC的出现正是为了更好地发挥MOOC的价值和潜能，将MOOC资源应用于学校甚至是班级，从而实现优质资源的真正共享。随着MOOC出现的一系列问题，SPOC逐渐进入了教育研究者的视野。2015年4月，教育部发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，指出“高校可根据本校需要选用适合的学习平台以及小规模专有在线课程平台，开展在线开放课程的建设和应用推广，以便为高校师生和社会学习者提供个性化和全方位服务。”而当前关于SPOC的研究逐渐升温，截至2016年3月，在“中国知网”中以“SPOC”为关键词进行模糊搜索，共找到中文文献119篇，在外文数据库找到外文文献24篇；目前关于SPOC的研究主要是对其进行介绍及应用展望，而其在传统高校教学中的应用模式研究鲜有涉及。随着网络信息时代的到来，混合学习理念逐渐走入教学中，已成为高校教育教学改革的重要举措[3]。SPOC是一种融合了实体课堂与线上平台的教学形式，它本身就是一种混合学习方式，较符合高校教学的形式和理念，但SPOC在高校中的有效应用需要系统教学模式的引导和支撑。基于此，构建混合学习环境下的SPOC在传统高校教学中的应用模式有重要的理论价值和实践意义。因此，本研究根据高校混合式教学的特点，利用SPOC本身的课程性质和形式，结合混合式教学模式，构建了SPOC在传统高校教学中的应用模式，并据此模式进行了个案设计，以期为SPOC的相关研究提供参考。二SPOC的内涵和优势1SPOC的内涵SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）即“小规模限制性在线课程”[4]，由加州大学伯克利分校教授阿曼多·福克斯最早提出。其中，“S”即“Small”，指课程规模小，开课教师会对选课人数进行限制，一般在几十到几百人之间。“P”指“Private”，对选课学生的准入条件进行限制，只有达到一定的要求才能被纳入课程。这是因为，很多精英学校不乐意将自己的特色资源外流，因此会有所保留，这里的“限制性”就很好地符合了优质学校追求“差异化”和“特色化”的理念。“O”既可指“Online”也可指“Open”——毋庸置疑，SPOC是一种在线课程，主要以在线教学或与课堂混合的形式存在；而这里的“Open”，不同于MOOC的大规模开放性，SPOC是有限制性地开放，学校在内部对学习者进行限制性的选择，此处的“限制性”和“开放性”并不矛盾，而这也表明了SPOC在平台的“开放性”和课程的“限制性”上的兼顾。阿曼多·福克斯[5]认为，SPOC是用MOOC作为课堂教学的补充，以提高教学效率；维基百科中将SPOC定义为围墙内的学生在本地使用的MOOC版本[6]；祝智庭等[7]将SPOC称为“私播课”，将其定义为一种为小型的、私有的、在线的课程，他认为SPOC和MOOC属于同一类别，而SPOC是较之MOOC更为低调的小众在线公开课。综合国内外学者对SPOC的描述，本研究将SPOC的内涵总结为：利用MOOC等在线平台的资源、技术和教学手段，来辅助课堂教学的小型在线课程；同时，需要指出的...