城乡中学九年级学生分子、原子心智模型的建构研究摘要：学生对于科学概念的理解或者认识被称为学生的心智模型。研究采用半结构访谈法，通过统计分析探讨了城乡中学九年级学生关于分子、原子概念的心智模型，访谈的对象是城乡中学九年级学生。研究从学生关于原子模型的认识、学生对分子、原子的描述结果进行了分析，并对研究结果进行了讨论。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：分子；原子；心智模型；半结构访谈法文章编号：1008-0546(2017)07-0007-04中图分类号:G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.002一、问题的提出通过教学实践发现，城乡中学九年级学生学化学时，火部分学生都在“物质的构成奥秘”这一单元学习遇到困难后化学成绩开始逐渐出现分化，跨过分子、原子这一难点的学生，后面的化学学习都比较顺利，中考的化学成绩也相对较理想；相反，若跨不过这一难点的，此类学生有相当一部分会转化为化学学习的学困生。它们之间的具体对应关系请参见表1。表1数据清晰地显示第三单元“物质的构成奥秘”测试成绩80以上的学生，中考成绩都可以考到80以上；而“物质的构成奥秘”测试59分以下的学生中考成绩都不理想，而且很多还成为九年级化学的学困生。经查阅文献资料后发现，学生对于一些科学概念，如“力”、“光”、“热量”等都有自己的解释，其中有些解释存在显著的个体差异，且不一定符合科学的意义［1］。此类学生对科学概念的“解释”被称为学生的“心智模型”。由于化学是主要研宄物质的分子转变规律的科学［2］，而Vosniadou又指出“心智模型指的是一种特殊的心理表达方式，即类比方式，由个体在认知过程中产生的［3］。化学教师如果充分了解学生对化学概念和原理的心智模式，将有助于选择有针对性的教学方法完善学生的已有认知，提高教学的有效性［4］。城乡中学九年级学生对于原子、分子概念的正确理解的程度，关系到他们能否深入并正确地认识到物质的变化本质，进而准确地认识到化学反应的本质。二、研究方法本课题采用个别访谈法进行研究，访谈问题的设计是半结构化的。通过查阅相关文献，筛选并确定了4组问题作为访谈的基本内容。这些问题均随具体情景呈现，以便能够引导学生说出自己的真实想法而不是简单重述课本中的定义。访谈的主要内容和程序如下.•（1）出示1块铜片和1颗锌粒。“原子有生命吗？”“这些物质是巾什么构成的？”“所有物质都含有原子吗？”“原子能否看得到（如在高倍显微镜下）？”（2）出示6种原子结构示意图（见图1）。说明：①太阳系模型②轨道模型③多重轨道模型④轨函模型⑤电子云模型⑥球形请被访者选出其心目中最符合、较符合、较不符合和不符合的示意图，并说出原因。（3）出示2种水分子结构模型（见图2）。“哪一个能更好地表示水分子的实际结构，为什么？”（4）受访者120人，分别来自增城区石滩镇第一中学九年级7个班，从中各选60名男生，60名女生，其中优生40人、中层生40人、学困生40人。访谈按照统一格式记录，以便数据的汇总与分析。访谈在学生学完第三单元“物质构成的奥秘”并完成测试后开始进行。具体受访对象人数类别见表2。三、结果分析访谈结果可概括为城乡中学九年级学生对原子模型的认识与对原子、分子的描述。1.城乡中学九年级学生对原子模型的认识从6种原子结构示意图中，各受访者分别选择了自己心目中最符合、较符合、较不符合的模型。此研究中将男生、女生、优生、中层生、后进生对6种原子模型做出的选择分别统计在表3、表4、表5、表6、表7中。此外也将这5个表中的“最适合”和“最不适合”那一列的数据整合在一起转换为折线图（图3、图4）。横坐标上的数字1到6分别与图1的标号相对应。结合表3、表4、图3、图4,通过比较分析，可以看出城乡初中男生、女生对原子模型理解与认识都比较接近，各种模型选择的人数都相差不大，如对太阳系模型的看法，男生选择最符合的占8.3%，最不符合的56.7%;女生的选择最符合的也是8...