大学语文教学模式改革研究述评摘要：本文以教学模式的主要特征及其基本要素构成为主要标准，从现有的研究资料中筛选出九种相对完善的大学语文教学模式进行评析，在此基础上探讨当前研究存在的不足，以期对今后大学语文教学模式的改革有所裨益。关键词：大学语文，教学模式，教师，学生笔者以中国知网“五大数据库”为依据，输入“大学语文教学模式”或“大学语文教学模式改革”等关键词（时间为1997年1月至2009年12月），共搜到相关学术论文47篇。其中，1997年1篇，2002～2009年共有44篇，呈现出明显的阶段性特点。尤其是近5年来，学界对大学语文教学模式改革的关注日渐增多，大学语文教学模式改革与实践研究水平得到了相应的提升。一、具有代表性的教学模式课堂教学模式的封闭、僵化使我国大学语文教学丧失了应有的活力，教育功能难以发挥。基于此，高校同仁对大学语文教学模式改革进行了深入探讨，具有代表性的教学模式有如下九种。（一）个别化教学模式1.理论依据。其一，高等教育根本目标是培养和发展学生个性。其二，还学生以教学主体的地位。因此，必须改变目前教师为主的灌输式授课方式。借鉴凯勒的“PSI”系统，提出了高校个别化语文教学模式（如图1所示）。2.对该模式的解读。第一，教学内容定义在“大语文”的范畴，将整个中外文学史及其主要作品推荐给学生。第二，学习过程。学生每月完成一个单元，每---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---月第一周安排4学时的指导课。第三，验收过程。每月最后一个周六为单元测试时间，学生到固定教室参加考核，考核完毕参加下一个单元的学习。没通过测试者需要在第二年参加下届学生的本单元测试。3.为了提高效果，还采取了相应的辅助性措施。第一，每月每位教师做两次与本月单元内容有关的课程讲座。第二，选定优秀学生做助理，帮助教师批改试卷，对学习有困难的同学进行个别辅导。第三，鼓励学生成立文学社团，安排教师进行指导。第四，不定期开设当前热点文学讲座。4.该模式的创新之处。第一，丰富了高校语文教学的内容。第二，创造了一种能保证学生按自己的理解速度、深度从事学习的环境，能有效地挖掘学生的潜力。第三，使学生变被动接受为主动追求，有利于改变目前高校学生学习积极性偏低的现象。第四，实行彻底的学分制，给学生更多的自主调控权。这是一个较为完善的教学模式，在注重集体效率的同时更注重学生的个体发展。（二）创造性教学模式1.基本原则：一是主体性和自主性原则，二是活动性和优质性原则，三是创造性与求真性原则。2.基本框架：教学活动，导引学法——启发思考——归纳问题——讲解要点——设计练习；学生参与，认真自读——大胆质疑——展开讨论（议）——总结评议——迁移创造。3.特点。教师的教学设计不再是单纯设计自己的教学活动，而是在设计自己“如何教”的同时设计学生“怎样学”，注重师生的互动。4.对教师的要求。一要教给学生多种读书方法，引导学生把文章读活。二要启发思考，鼓励学生创造性地解决问题。三要善于归纳学生提出的问题，引导学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生展开讨论。四要讲清重点、难点、疑点、知识间的联系以及读写方法，引导学生做好小结。五要精心设计练习作业，培养学生的迁移与创造能力。这是以培养学生自学能力和创造能力为主要目标的教学模式，符合新课改的理念。只是对教师提出了更高的要求，这是应引起同行关注的一种教学模式。（三）网络化教学模式这是目前研究较多的一种模式，相对完善的主要有以下两种：1.基于课程资源的网络教学模式（1）应具备的基本条件：现代网络教育平台，大学语文教学资源库，教师和学生熟悉计算机操作。（2）主要特点：一是教学资源的丰富性，二是突破课堂教学时空限制的开放性，三是教学中师生的互动性。（3）该模式的问题与对策。主要问题：一是现代信息技术与课程整合的有限性，二是学生对多媒体信息呈现审美疲劳，三是思维交流方式的“机械式”。教学对策：一是多媒体教学与传统教学手段要交叉使用，取长补短。二是强化教师的“导学”作用，...