社区教育数字化学台和资源库研究[摘要]通过理论与实证分析，明确建设社区教育数字化学习平台的必要性与重要性，探究数字化技术与社区教育深度融合，结合实际情况建设社区教育数字化资源学习平台和资源库，为社区居民的日常学习提供新的载体，完善社区数字化资源共享机制。[关键词]社区教育；数字化学习平台；资源库1研究背景首先，社区教育数字化资源平台是专门为满足社区居民的学习需求而设计与开发的学习平台，通过CNKI中国知网以“社区教育数字化资源”为检索词，检索结果只有30余篇文献，主要集中在社区教育数字化资源的建设、应用、服务以及共享模式等方面。早在2003年，李克东教授就提出“学校—家庭—社区”的整体教育互动、协同发展的机制和四种活动模式，分别是行政主导型模式、学校主导型模式、社区网校主导型模式以及企业主导型模式。就目前研究现状而言，社区数字化学习模式主要基于行政主导型模式，而学校主导型模式、社区网络主导型模式、企业主导型模式的发展相对缓慢。其次，我校近年已在数字化学习资源及数字化教学人才培养上有所投入，目前已经建立相关课程开发与学习平台，即“沈阳终身学习网”、“沈阳现代远程中心”、“沈阳数字化学习港”，对于社区教育中数字化学习资源建设的内涵、主体、途径、模式、内容等问题已经有了初步的结论。然而，在此方面的学术和实践成果还不够显著。在平台推广、社区居民学习需求分析、居民学习网络组建以及学习反馈评价体系等方面的调研和设计不够充分，距离实现让我市社区居民“时时能学、处处可学、人人皆学”这一奋斗目标还有一定距离。2利用学校数字资源建设学习型社区的规划2.1研究目标。宏观上，本研究针对于沈阳广播电视大学的数字化资源服务平台，在整合学校现有数字化资源的基础上，进一步对数字化资源的数量、质量以及学习服务平台的建设和升级提出新的要求，以有效应用和高度共享为目标，实现数字化资源不断更新、可持续性强的学习型社区建设。微观上，利用数字化资源来建设服务型和学习型社区，结合我校总体性的指导目标，帮助解决我市建设学习型社区进程中的持续学习、自觉学习问题，让社区居民的学习不再受学习场地、学习时间的限制，从而进一步缩减社区居民素质差距，提高社区居民的总体素质。2.2重点研究项目。2.2.1建设和完善数字化学习平台。笔者带领团队在对“沈阳终身学习网”和其他相关学习平台资源研究的基础上，总结出沈阳广播电视大学的社区数字化学习平台在实用目的、适用人群、资源提供者、媒体形式、支持终端这五个方面都存在着一定的问题。例如该平台使用人数过少，平台上的课程质量参差不齐，课程更新迟缓，互动流程过于繁琐等等。在我市社区教育、家庭教育的实际情况下，我校需配合市相关部门，通过利用数字化学习具有不受时间、地域限制，更新速度快，信息广泛等优势引导社区居民进行数字化学习。这些的前提是建立健全社区学习资源平台开发机制，这其中包括：网页平台和手机APP学习平台的开发、社区居民学习反馈体系的建立以及资源库更新效率和资源库评价体系的形成等等。建设区域数字化网络学习服务平台，在PC、平板电脑、智能手机等智能终端设备上进行数据传输、交换、分析等学习互动，为学习者提供随时随地的学习支持，这些既是建设学习型社区的基础性工程，也是该研究的硬件支撑。笔者带领研究组组织了专家论证，主要目标是讨论如何把网站定位为社区学习服务中心、学习资源中心、学习管理中心、学习交流中心。建议聘请专业的数字化学习平台开发公司对数字化学习平台进行定期管理和维护，也可以申请聘请相关领域专家领头，组建社区教育领域专业教师队伍，既可让数字化学习平台更好地服务社区、学校，又可解决专业技术人员不足的问题。其中平台管理人员主要可以从以下几个方面进行平台的日常维护和管理，其中包括：用户问题管理、居民学习需求管理（点击量调查）、视频和软件的上传与下载、课程评价信息管理、资源更新、用户管理。社区教师和社区工作者在数字化资源系统中既是引导者又是学习者，与其他。普通社区学习人员相比，有着一些特殊的作用，能够利用数据资源平台来帮助居民解决提出...