基于语料的中国德语学习者口语非流利重复的研究摘要：中国德语学习者在口语产出时常出现非流利重复现象。本文在语料的基础上对中国德语学习者的口语非流利重复进行探究，分析重复的类型、特点和原因，提出针对非流利重复的策略以及对德语教学法的建议。关键词：口语非流利重复类型原因对策一、口语非流利重复国外早期对口语非流利重复的研究学者包括Hieke,Lickey和O'shaughnessy,他们对非流利重复中的词汇词性、上下文语言特征、重复处学生心理发展状态等进行了研究［1］211。口语非流利重复也越来越得到国内语言学家的重视，其中包括马冬梅/刘健刚［2］,权立宏［3］,陈浩［4］等。各学者对非流利重复的定义各有不同，马冬梅/刘健刚［1］将非流利重复定义为'‘口语中给听者造成犹豫印象、一次或多次连续产出的相同音节、单词、短语、句子或语法结构不完整的词语串”。［2］412,排除了带有感情色彩的强调性重复。对重复的分类也是多种多样。台湾学者Tseng把非流利重复划分为完全重复和部分重复；Bada把非流利重复分为一词重复和多词重复［2］411；马冬梅/刘健刚［1］采用结构加形式的分---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---类法把重复分为音节重复、单词重复、短语重复、从句/句子重复、非结构多词重复和重叠重复六大类。目前国内德语界在口语非流利方面的研究学者有王颖频[5],本文受其文章启发，着重研究中国德语学习者口语非流利重复现象及特点。二、语料采集与转写本文语料为5个中国德语学习者的口语考试材料。该5名德语学习者均为非德语专业学生，德语学习时间为1年。每场考试参与者有学生一名、中国老师一名和德国老师一名，每场考试约4-5分钟。笔者得到录音材料后，对每个音频进行了转写。按照马冬梅/刘健刚[2]的定义确定语料中的重复部分，采用定性和定量结合的方式对以下研究问题作出回答：1）重复比较多的类型有哪些？2）重复的词类和句法位置有哪些？原因何在？三、语料分析语料中共出现重复96处，不包括强调性重复。根据上文中的各种分类方法，笔者在本文中将重复分为三大类：音节重复、一词重复和多词重复。下面笔者将逐个分析三大类重复的特点和原因。(壱)音节重复---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---音节重复指重复单词的一个或多个音节，但不重复完整的单词。语料中出现的音节重复共有34处，占全部重复的35.4%o名词的音节重复最多，有22次，其次是形容词和动词。说话者在说话时心中只有一个模糊的语言形式或者对心理词库里的语言形式不确定，所以在产出时犹豫不决，表现为重复现象。这种现象突出表现在名词层面，如例lo例1①：1.CS5[eh：]beispielfangzhimin,ein：reiluein：(--)einvorfahre()derreilureiluvationt2.LK1=revolution3.CS5=rererevolutionI学生5想要表达革命的意思，但对该名词模糊，因此出现了reilureiluvation的音节重复，在老师作出提醒后，仍然出现了rererevolution的重复，印证了学生5对革命一词的不确定。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这与学生的学习时间短有关，学习者在一年的时间内难以记住很多单词，尤其是名词。这也与中国学生追求完美的学习心态相关。中国学生在进行外语口语表达时通常比较注重语言形式的正确与高级，容易忽略内容的重要性和表达的流利度。但有些音节重复也与学生考试时的紧张心理有关。此外，有一些不复杂的音节重复不应归咎于说话者对单词的模糊，而是说话者还没有选择好接下来需要表达的词语或者没有搜索到合适的语言形式或者出现思维空白，但迫于时间和守住话轮的压力，为了避免停顿而做出重复，如例2。例2：1.CS2ehm：dasdieinterneteh()ichglaubeistwichtigftirdiejugendlichen.ehmsie2.k?nneninformationensammelnundmitihrerfreundenkontakontaktbleibentund3.[…]这里，说话者可能还在搜索与Kontakt搭配的可能性动词,为了给自己赢得更多的时间思考，说话者做出了音节重复。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(弐)一词重复---本文来源于网...