“三全育人”视角下跨类硕士生培养机制研究严小丽摘要：“三全育人”要求在“立德树人”前提下通过“全员、全过程、全方位”的举措来提升人才培养的针对性和实效性。跨类硕士生作为当前高校读研的普遍现象，分析发现化“劣势”为“优势”是提高其科研素质的突破口，但其优劣势转化之间存在一个巨大的鸿沟，如何弥补这一个鸿沟，是问题解决的关键。基于“三全育人”思想构建了跨类硕士生培养机制，包括四位一体育人机制实现“全员育人”;注重培养全过程与关键环节，实现“全过程育人”;合力保障，提高培养质量，实现“全方位育人”。关键词：“三全育人”;跨类硕士生;培养机制：G643.0文献标志码：A：1005-2909（2021）04-0084-07所谓“跨类读研”即跨学科、跨专业攻读硕士研究生。当前，随着我国研究生招生规模的增长，高校中跨类读研已成为一种普遍现象[1]。在世界范围内，诸如麻省理工学院、哈佛大学、柏林工业大学等世界著名大学历来都非常重视跨学科（专业）人才的培养[2]，促使不同学科之间相互交融，以迎合社会对综合型人才的需求。跨类硕士生有其自身的特点，但在目前的培养中还存在着许多的问题，影响了此类人才的培养效果[3-4]。国家《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了“三全育人”，不仅为立德树人人才培养指明了基本方向，也为跨类硕士生培养提供了基本路径。遵循“三全育人”思想，是提升人才培养的针对性和实效性的要求。高校要结合自身情况与特色，在育人内容、方法、途径、载体上进行实践与创新[5-6]，通过构建“全员、全过程、全方位”的跨类硕士生培养机制，利于改进硕士生培养质量，从而为国家培养高素质交叉复合型创新人才具有重要价值意义。一、跨类硕士生培养的优劣势分析（一）优势分析跨类硕士生往往具有交叉复合型的知识结构背景，为移植与借鉴概念、思维方式和方法实现知识的整合与重建提供了前提条件，有助于克服原知识结构的单一性，建构新的综合性知识结构体系。同时，跨类硕士生具有形成综合性思维方式的基础条件，吸收与借鉴其他学科思维方式的长处，有助于打破固有思维定式，形成综合型思维模式，为实现学科知识的融合、迁移和创新注入生机和活力[7，8]。特别是文理交叉的学生，有助于形成兼具理工科系统性、严密性、逻辑性、抽象性和人文学科感性和形象综合型思维，易触发跨类硕士生思维的灵活性，使其从不同的视角分析问题，捕捉新的学科生长点，从而形成开拓型的创新能力。此外，由于跨学科（专业）报考和攻读硕士学位具有较高难度，该类考生在跨考前会经过深思熟虑并付出更多努力，性格上一般具有坚强的勇气、毅力和自信心等品质，以及较强的学习动力、好奇心和积极主动性。（二）劣势分析专业基础知识较为薄弱是跨类硕士生普遍存在的问题。在科学完整的学科培养体系下，经过本科四年的阶段学习，系统化地培养本学科所需要的素质能力结构。虽然跨类硕士生为顺利通过研究生入学考试，在初、复试阶段均对所报考专业课程进行了针对性补充学习，即使应试成绩可能较好，但相对于硕士阶段所需要的学科知识来说，无论知识深度还是所涉及学科范围仍然是远远不够的。同时，思维方式转换较为困难。每门学科都有其独特的研究方法和思维方式以区别于其他学科，且科学思维方式的养成需要一个长时间的训练过程。本科阶段是学生接受专业性培养的最初阶段，对其专业思维塑造影响深远。跨学科（专业）攻读硕士后，学生在较短时间内需要建立全新的学科思维方式，会对原有思维方式造成严重冲击且难度较大。〖TP严1.tif;S1;X*2;Z1，Y，PZ#〗〖TS（〗图1跨类硕士生的优劣势〖TS）〗此处，由于跨类碩士生要面临基础知识补充和思维方式的转变的问题，进入研究状态一般相对较慢，会给学生学业施加压力，容易对其心理产生消极影响，导致产生沮丧、厌学等情绪，需要长时间的适应和心态调整[9]。跨类研究生的优劣势特点正如硬币的正反两面，其所具有的劣势刚好是跨类学生培养的关键。劣势若引导得当，就会转变为优势和突破口，对其科研素质提升起到至关重要的作用。但优劣势转换间存在一个巨大的鸿沟，如何弥补这一个鸿沟，是跨类学生培养质量提升...