小班幼儿交往能力的培养［］：随着社会的不断发展，在我国的家庭中独生子女越来越多，他们由于缺少与同龄摘要伙伴交往的机会，造成了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群等不良习气。因此，作为小班幼儿，同伴关系在交往中变得越来越重要了。本文研究了小班幼儿同伴交往能力的培养，通过观察与分析，主要从以下几个方面进行培养1．为幼儿创造与同伴交往的机会。2．教给幼儿一些交往的技能。3．教师应善于观察幼儿的交往行为，适时地评价。4．家园共育，促进幼儿友好交往。［关键词］：小班幼儿交往能力一、问题的提出：美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。《幼儿1。可见，培园教育纲要》中指出：要把学习初步的交往列为教育的内容和要求养人的交往能力显得多么的重要，当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑、健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，并容易适应新的环境。目前，随着社会的不断发展，在我国的家庭中独生子女越来越多，他们由于缺少与同龄伙伴交往的机会，造成了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群等不良习气。因此，作为小班幼儿，同伴关2心理学家皮亚杰曾提出：“孩子与同伴交往是系在交往中变得越来越重要了。克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值，这是亲3子关系代替不了的。”二、概念的界定：同伴交往态度：是指幼儿与人交往过程中通过内心的体验表现出来的外在的态度倾向。友好行为：是幼儿在社会交往过程中表现出来的同伴间的分享、助人、谦让等行为。交往能力：是孩子在社会交往过程中所运用的交往策略、交往技能以及建立与协调人际关系的能力。三、研究与策略在幼儿同伴交往意识和能力的培养中，我作了以下几点尝试：①<幼儿园教育指导纲要（试行）>2002.4江苏教育出版社②《现代幼儿教育观念研究》张博著东北师范大学出版社2003年6月第24页③刘金花主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社1997年版。第45页1（一）为幼儿创造与同伴交往的机会。1．组织丰富的活动创造交往的机会。小班幼儿与同伴交往的最主要形式是游戏。游戏是学前儿童的主导活动，它是儿童反映社会生活的一种特殊方式。在游戏活动中，儿童实际上是通过社会角色的扮演来学习人际之间的交往，从游戏的角色分配和游戏的材料的使用来看，4。尽管常常需要儿童学会协调，而这种协调能力正是与同伴交往中逐步学会的小班幼儿有了同伴交往的需要和初步的能力，但是受自我中心心理特点及现代家庭生活方式的影响，这些幼儿与同伴交往的机会较少。因此，在日常生活中多为幼儿创造与同伴交往的机会。在游戏中他们可以学习合作、互助、轮流、分享，学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活。如：多组织幼儿一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴交往学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会交往。在建构游戏、角色游戏中，幼儿必须共同商量、互相配合、友好交往，才能使游戏顺利进行下去。作为教师，既不要放过每一次让幼儿交往的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供交往的机会。2．创设教育环境，提供锻炼机会。依据阶段目标，创设与主题相一致的幼儿园环境，提供锻炼机会，促进幼儿交往能力提高。例如：在培养幼儿交往语言中，把幼儿园环境布置成“我和小动物打电话”，刺激幼儿有想说的愿望，并会想想该说什么？怎么说？然后提供玩具让幼儿模仿和对话，使幼儿在场景中获得交往语言的提高。有计划地安排社会性教育活动，利用“家长社区资源”组织幼儿在社区活动，通过社会交往扩大幼儿与社会的接触。例如：与社区老人接触，到同伴家作客等，以发挥多种教育途径的功能，并让家长在参与过程中，了解幼儿园的教育目的，达到同步教育的效果。（二）教给幼儿一些交往的技能。幼儿之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏时却常常会出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击、争抢玩具的现象。在这种情况下5教给他们一些同伴间友好交往的...