基于泛雅平台和超星学习通的高职英语新形态教学模式研究叶娇方摘要在科学技术快速发展，多媒体网络、智能手机、平板的普及的今天，如何在传统教学的基础上，充分利用科技帶来的便捷，建立新形态的高职英语教学模式，是本文要探讨的重点。本文将以《新职业英语》教材为例，探讨在互联网时代下，如何以泛雅网络教学平台PC端和超星学习通手机APP为支撑，构建完整的新形态英语教学体系。关键词泛雅平台超星学习通新职业英语新形态：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2021.02.062AStudyonNewModeofEnglish-TeachinginHigher-VocationalCollegesbasedonFanyaPlatformandChaoxingAPP——WithTextBook"EnglishforCareers"asExampleYE激aofang（Zhe激angInstituteofMechanicalElectricalEngineering，Hangzhou，Zhe激ang310053）AbstractThisthesismainlydiscussedonthebasisoftraditionalteaching，howtoutilizetheconvenienceoftechnologyandbuildanewmodeofEnglishteachingi---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---nhigher-vocationalcollegewiththedevelopmentoftechnologyandthepopularityofmulti-media，smartphoneandipad.Withtextbook"EnglishforCareers"asanexample，thisthesistriedtobuildanewmodeofEnglishteachingbasedonFanyaNetworkTeachingPlatformandChaoxingAPP.KeywordsFanyaplatform;Chaoxing;newprofessionalEnglish;newform0导语随着多媒体网络技术、智能手机、平板的普及，高职英语教学也开始逐步数字化、移动化。随着高职公共英语教学改革的深入，其与计算机网络信息技术不断融合，已经形成了一种课堂教学辅以网络学习的新形态教学模式。网络学习平台提供大量的信息资源，学生可以自主确定目标，根据自己的目标选择获取合适的感兴趣的资源进行有目的的学习，同时也可以利用网络平台与他人组队学习、或实时与教师团队沟通，实现自我评估与提高，从而极大地拓展了课堂的时间和空间，帮助学生学习。1理论基础——建构主义学习理论建构主义主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是由每个人自己决定。不同的人由于原有经验不同，对同一事物会有不同理解。建构主义学习理论强调学生学习知识，不是简单被动地接受信息，而是通过学生基于已有知识，主动发现问题，通过信息收集、整理、表达、思考、交流、反思等探索性活动，对所收到的信息进行加工、内化，建构出新的知识体系，同时培养自己的探索精神与创新能力。相应的，建构主义教学观认为不能对学生进行简单的知识灌输，而应该基于学生原有的知识，引导学生，通过对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，从而对原有的知识进行新的处理、转换，构建新的知识。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2基于泛雅平台和超星学习通平台的高职英语教学模式2.1泛雅平台和超星学习通介绍泛雅是以泛在教学与混合式教学为核心思想，以海量资源为基础，以课程为中心，以学习空间为平台的数字学习服务系统。泛雅集备课、教学活动、资源管理、网络教育于一体，成功实现了网络环境下的交互式教与学，是一个先进的学习管理平台。超星学习通客户端是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。支持海量学习资料在线直接收藏阅读学习、支持在线做笔记、上传云盘、支持在线参与超多的学习活动。泛雅平台和超星学习通，为新形态高职英语教学，提供了必备的资源和技术。2.2课前——知识引导及传授课前，教师可通过泛雅平台发放单元主题，并提出主题相关问题，让学生带着问题在平台资料库搜寻、整理、思考相关内容，在搜寻、整理相关资料的过程中，学生可以很好地发挥自己的主观能动性，对信息进行加工、整理。另外，教师还可以发放单元内单词、课文的音频，要求学生通过学习通平台自主跟读到熟练，随后录音上传，教师及时作出反馈、纠正。另外，教师还可以发放单词、课文内重要词组的讲解微课视频，供学生学习，并在微课视频后附上小测验，检查学生学习效果。如果学生觉得检测效果不理想，可重复观看微课视频，直到掌握为止。这就解决了高...